儿童发展与教育心理学

黄月胜

目录

  • 1 绪论
    • 1.1 儿童发展与教育心理学的历史与现状
      • 1.1.1 国外儿童发展与教育心理学的历史与现状
      • 1.1.2 我国儿童发展与教育心理学的历史演变
    • 1.2 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
    • 1.3 儿童发展与教育心理学的研究方法
      • 1.3.1 描述性研究方法：观察法
      • 1.3.2 描述性研究方法：调查法
      • 1.3.3 描述性研究方法：个案法与教育经验总结法
      • 1.3.4 实验性研究方法
      • 1.3.5 其他方法：测验法
      • 1.3.6 其他方法：活动产品分析法
      • 1.3.7 横向研究与纵向研究
      • 1.3.8 交叉研究
      • 1.3.9 跨文化研究
    • 1.4 儿童发展与教育心理学对教师的作用
    • 1.5 第一章 章节测验
  • 2 心理发展的主要理论
    • 2.1 心理发展概述
      • 2.1.1 心理发展的概念
      • 2.1.2 心理发展的一般规律
      • 2.1.3 心理发展的年龄特点
      • 2.1.4 影响心理发展的基本因素
    • 2.2 华生的心理发展理论
      • 2.2.1 华生生平简介
      • 2.2.2 华生基本思想
      • 2.2.3 小阿尔伯特实验
    • 2.3 弗洛伊德的心理发展理论
      • 2.3.1 心理发展的本能论
      • 2.3.2 弗洛伊德理论对小学教育的启示
    • 2.4 埃里克森的心理发展理论
    • 2.5 皮亚杰的心理发展理论
    • 2.6 维果茨基的心理发展理论
      • 2.6.1 心理发展的社会文化理论
      • 2.6.2 维果茨基心理发展理论对小学教育的启示
    • 2.7 第二章 章节测验
  • 3 第三章  儿童认知的发展
    • 3.1 第一节  儿童感知觉的发展
      • 3.1.1 一、感知觉概述
      • 3.1.2 二、儿童感觉的发展
      • 3.1.3 三、儿童知觉的发展
    • 3.2 第二节 儿童注意和观察的发展
      • 3.2.1 注意及分类
      • 3.2.2 注意的品质
      • 3.2.3 注意盲视
      • 3.2.4 观察力
    • 3.3 第三节 儿童记忆的发展
      • 3.3.1 记忆概述
      • 3.3.2 儿童记忆的特点及记忆策略的发展
      • 3.3.3 小学儿童记忆的培养
      • 3.3.4 记忆课件及拓展学习
    • 3.4 第四节 儿童思维的发展
    • 3.5 第五节 儿童言语的发展（自学）
    • 3.6 第三章 章节测验
    • 3.7 认识时间（许玉燕老师）
    • 3.8 鸡兔同笼
    • 3.9 认识时间（实习老师）
  • 4 第四章 儿童个性与社会性的发展
    • 4.1 第一节 儿童情绪与情感的发展
      • 4.1.1 情绪与情感概述
      • 4.1.2 儿童情绪与情感的发展
    • 4.2 第二节 儿童气质与性格的发展
      • 4.2.1 气质与气质的发展
      • 4.2.2 气质与教育实践
      • 4.2.3 性格与性格发展
      • 4.2.4 性格与教育实践
    • 4.3 第三节  儿童人际关系的发展
      • 4.3.1 人际关系概述
      • 4.3.2 儿童人际关系的发展
      • 4.3.3 儿童人际关系的调适
    • 4.4 第四节  儿童自我意识的发展
      • 4.4.1 自我意识的结构
      • 4.4.2 小学生自我意识的发展
    • 4.5 儿童道德的发展
      • 4.5.1 儿童道德发展的理论
      • 4.5.2 儿童品德的发展
    • 4.6 第四章 章节测验
  • 5 第九章　儿童智力和创造力的发展
    • 5.1 能力概述
      • 5.1.1 能力的一般概念
      • 5.1.2 能力的种类
      • 5.1.3 能力结构的传统理论
      • 5.1.4 能力结构的新理论
    • 5.2 儿童智力及其培养
      • 5.2.1 什么是智力
      • 5.2.2 儿童智力的测量
      • 5.2.3 儿童智力因素的个别差异
      • 5.2.4 儿童智力的培养
    • 5.3 第九章 章节测验
  • 6 第五章 学习的理论观点
    • 6.1 第一节  学习的实质与类型
    • 6.2 第二节 学习的联结理论
      • 6.2.1 巴甫洛夫的经典条件作用理论
      • 6.2.2 桑代克的联结-试误学习理论
      • 6.2.3 斯金纳的操作条件作用理论
      • 6.2.4 班杜拉的社会学习理论
      • 6.2.5 知识拓展、小结与思考题
    • 6.3 第三节　学习的认知理论
      • 6.3.1 布鲁纳的认知发现理论
      • 6.3.2 奥苏泊尔的意义接受理论
      • 6.3.3 加涅的信息加工理论
    • 6.4 第四节 人本主义学习理论
      • 6.4.1 人本主义心理学概述
      • 6.4.2 人本主义的学习与教学观
      • 6.4.3 人本主义学习理论的应用
    • 6.5 第五节 建构主义学习理论
    • 6.6 第五章  章节测验
  • 7 第六章 儿童学习动机的培养
    • 7.1 第一节 学习动机概述
      • 7.1.1 动机定义
      • 7.1.2 动机分类及其与学习效果的关系
    • 7.2 第二节 学习动机的理论
      • 7.2.1 成就动机理论
      • 7.2.2 需要层次理论
      • 7.2.3 成败归因理论
      • 7.2.4 自我效能感理论、强化理论
    • 7.3 第三节 学习动机的激发
    • 7.4 第六章  章节测验
  • 8 第七章 知识的学习与教学
    • 8.1 第一节 知识的分类
    • 8.2 第二节 陈述性知识的学与教
    • 8.3 第三节 程序性知识的学与教
    • 8.4 第四节 知识整合与迁移
    • 8.5 第七章 章节测验
  • 9 第八章 操作技能的形成与培养
    • 9.1 第一节 技能概述
    • 9.2 第二节 操作技能的形成与训练
    • 9.3 第八章 章节测验
  • 10 第十章 学习策略及其教学
    • 10.1 第一节 学习策略的性质与类型
    • 10.2 第二节 认知策略及其教学
    • 10.3 第三节 元认知策略及其教学
    • 10.4 第四节 资源管理策略及其教学
    • 10.5 第十章 章节测验
  • 11 考试大纲
    • 11.1 题库复习题
    • 11.2 新增单选题库复习题
    • 11.3 2025年12月“儿童发展与教育心理学”复习大纲
第五节 建构主义学习理论

建构主义学习理论（上）


建构主义学习理论（下）




请大家阅读数学课《大数量估算——13亿粒米相当于多少》教学实录，这是一节蕴含了建构主义教学思想的课例，请结合这堂课，谈谈建构主义的学生观和教师观，及教师要有效进行抛锚式教学，要注意些什么？