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一、 儿童发展与教育心理学研究对象

     儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。发展心理学属于心理学的基础学科之一,主要探讨个体心理发生发展的特点和规律。儿童发展心理学是发展心理学中专门研究儿童时期身心发展规律和特点的科学。教育心理学主要探讨学校教育情境下学与教的心理特点和规律,属于心理学的应用学科之一。教育心理学更注重解决教育实践领域内的各种主体的心理学问题。儿童发展与教育心理学是研究儿童心理发展特点和学习与教育规律的科学,是发展与教育心理学的一个分支学科。

     儿童发展与教育心理学的研究对象是什么呢?儿童发展与教育心理学是将儿童心理学与教育心理学结合起来,犹如以儿童心理学为经,以教育心理学为纬,把两门学科交织在一起,是一门兼跨儿童心理学与教育心理学两大领域的交叉学科。因此,儿童发展与教育心理学既探讨儿童的心理发展规律(本书将“镜头”聚焦于小学儿童,着重讨论小学阶段儿童的心理发展水平及特点),又探讨如何把握教育过程中的心理现象及其变化规律(包括学习心理、德育心理、教师心理、个别差异等),以及两者如何有机结合,使儿童获得理想的教育,以最有效地促进和提升儿童的心理发展。

     具体来说,儿童发展与教育心理学的研究对象包括两方面。

(一) 儿童的发展

     发展通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列生理和心理变化。其变化的范围可分为生理发展、认知发展、社会性发展、自我意识发展和道德发展等,而发展受遗传、成熟、学习、教育与社会的制约。如小学儿童,我们可以看到他们的以下一些心理特征:①小学儿童是天真烂漫的,他们不会掩饰自己的想法和感情,喜怒哀乐都溢于言表;②小学儿童是好奇而富有朴素的创造性的,他们见到新东西就想去拿,听到声响就想去看,也常提出一些令成人感到可笑或难以回答的问题;③小学儿童是好动的,喜欢东摸摸西碰碰,若要让其静坐着而手脚不动是很困难的;④小学儿童是喜欢模仿和富有学习心性的,他们要尝试成人正在做的事,喜欢模仿明星的动作方式,学社会上流行的时髦语言等。因此,儿童发展与教育心理学的研究对象之一就是儿童的心理发展特点和个别差异性特征。这将有助于广大教师了解儿童的普遍特征,为保护好儿童率真的天性、促进其健康成长提供重要知识基础。

(二) 儿童的教育

     教育要遵循教育教学活动本身的规律,如学习和教学规律。儿童发展与教育心理学的另一研究对象就是探索如何依据儿童的心理发展水平和特点而使他们更快乐地学习,使教师的教学更有效。一般来说,每一个学习者和教育者都会持有自己的一定的学习(教学)理论——每个人都会对学习(教学)的过程、本质和规律有自己的认识——不论是清晰的还是模糊的,可谓“朴素的学习(教学)理论”。而儿童发展与教育心理学要得到的是“科学的学习(教学)理论”——通过研究儿童的学习和教师的教学提出具有广泛普适性的学习和教学理论,从而提升我们对儿童学习的认识,指导我们的教学实践。例如,对小学儿童而言,如何促使他们的情绪从易变化转化到稳定;如何引导他们学会在日常生活中保持与他人友好的人际关系;如何引导他们学会正确地认识和评价自己,客观地评价他人;如何教会他们掌握基本的知识和技能,发展和培养他们的学习能力,保护和发展他们的创造性等。这都蕴含着儿童教育的丰富智慧。

二、 儿童发展与教育心理学研究任务

     儿童发展与教育心理学作为一门理论性和应用性相结合的学科,其主要任务主要有:其一,阐释儿童发展与教育过程中的各种心理现象和规律,为使教与学建立在科学的基础上提供心理学依据,并促进儿童发展与教育心理学理论的丰富与完善;其二,运用心理学的原理,揭示教与学的科学方法,为教育教学质量的提高服务。

     儿童作为我们祖国的未来,要教育好他们,首先必须了解他们,了解他们心理发展的特点和规律。正如前苏联教育家苏赫姆林斯基所说:“教育首先是人学。不了解孩子,不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气,就没有教育。”中外教育史表明,人们认识儿童心理发展的特点花费了漫长的岁月。无论在欧洲的中世纪,还是我国的封建社会,当时人们对儿童心理缺乏正确的认识,在教育中毫不考虑儿童的特点,教育方式方法严重摧残了儿童身心的发展。直到资产阶级革命时期,一些进步的教育家才提出顺自然、展个性的口号,要求了解儿童,尊重儿童,促进了对儿童心理的研究和儿童心理学的发展。

     为了让未来的小学教师更好地了解儿童心理发展的规律与小学儿童心理发展的特点,我们将在第二、三、四章中系统介绍有关儿童心理发展的主要理论、小学儿童心理的认知与思维发展特点、小学儿童的个性与社会性发展特点、小学儿童心理发展的个体差异和群体差异与教育等主要内容。

     由于教师的教学必须通过学生的学习活动才能达到促进学生发展的目的,因此有关学生学习的过程与条件等内容自然成为了发展与教育心理学的重点。本书的第五、六、七、八、九、十章分别介绍了学习的理论观点、学习动机的培养、知识学习与教学、技能的形成、学习策略及其教学、智力和创造力的培养等主要内容。

     学生发展特点与学习规律的研究,最终是为了提高教学质量,促进学生的发展。这就要求发展与教育心理学不仅要研究儿童的心理发展特点与学习规律在教学实践中的应用问题,以利于它们转化成为教学技术。同时,这些特点与规律只有被教师所理解和接受,才能在教育实践中真正发挥作用。为此,本书第十一章“教学设计”特别介绍了教学活动的设计和教学成效的评估等问题。

          总之,儿童发展与教育心理学既要研究儿童发展的特点与学习的规律,也要研究如何指导儿童进行有效学习;既要探讨不同类型学习的过程和条件,也要研究教师的教学行为,探讨教学设计及教学评价等,为有效教学提供科学依据。为此,儿童发展与教育心理学的首要任务就在于揭示学生掌握知识、形成技能、获得策略、发展能力、形成品德的心理规律,揭示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情境的依存关系,从而使教育工作建立在心理科学的基础上,提高教育的科学性与效益,促进教育事业的发展。