3.2 “写话”与“习作”的概念及理解

  1.写话

“写话”是写作的初级阶段，即让学生用书面文字记录口头语言。它是口语表达向书面表达过渡的衔接转换阶段。口头语言基于口头交际的简明性、交互性和现场性，随意性较强，语句往往不完整，结构松散，日常词汇较多。相对而言，书面语言则结构严谨，句式完整，用词雅正。因此，写话从表面上理解是让学生把想说的话写出来，但这并非口头语言的书面复制过程，其间必然包含着对口头语言形式上的纠错与修改，使语言学习者经历一个由“言”（口语）到“文”（书面语）的学习和转换过程。

在义务教育语文课程中，“写话”出现在第一学段，即小学阶段的一、二年级。“写话”的主要目标，是让学生有能力依据语境或相关具体要求，写出一句或几句完整的话。在这个过程中，学生要注意把句意表达清楚，并且注意在写话的同时，建立好句与句之间的逻辑关系。

  2.习作

“习作”是学生的写作练习。“习作”相较于“写作”而言，更强调练习的性质，特指学生的写作训练。与“写话”相比，习作对学生的要求更高，需要学生连句成段，进而要连段成篇。

“习，数（shuò）飞也。”（《说文解字》）本义为“小鸟反复地试飞”，反复练习。小学阶段的习作，亦须多读多练，必要的量的积累是实现习作质的飞跃的必要前提。与此同时，既然是“习”的过程，那么教师的“导”则也是很重要。“导”的目的是使“习”的活动更加有效、规范。但是对于小学生而言，教师的指导又须把握好分寸。指导过多，易使学生产生依赖心理；要求过高，易使学生心生畏惧；一味放胆而不加以引导，也会使学生很难进入写作规范之门，导致事倍功半。

 从传统写作训练的经验来看，古代学者一向主张训练学生作文要经过“先放后收”的过程——首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精炼严谨。初学阶段既然要鼓励学生大胆地写，所以在批改作文的时候，古人也主张不要改得太厉害，以免挫伤学生的信心和兴趣，限制住他们的思维。而在另一方面，用词、造句尤其是在书写方面，要求则十分严格。