7.2 第一学段“写话”的目标与内容

7.2.1 “课程标准”中第一学段写话的目标与内容

下面呈现的是“语文课程标准”中第一学段“写话”的目标与内容。

第一学段的写话，教师的关注点应在学生表达兴趣的培养上，不要设置过多、过高的写作要求。学生能够并且愿意写出自己“想说的话”或“想象中的事物”即可。这样可以在学习使用书面语进行表达的起始阶段，减轻学生的心理负担，让他们对使用书面语进行表达产生兴趣，形成基本的文字习惯，进而为后续的“习作”打下基础。

写话的内容来源于学生的生活经验以及基于经验的想象，这样，写话活动就必须贴近儿童生活。所以“语文课程标准”指出：“留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。语文教师从一年级开始就应积极引导学生学会观察周围世界，体验、想象、思考周围世界，并在这一过程中学习用文字（辅之以拼音、图画等）进行表达。

从语言形式的角度来说，低年级的写话是从口语向书面语的转换过程，这涉及到词语、句式及标点等书面语的运用问题。教师要指导学生把在生活和阅读中学到并积累的词语、句式运用到书面语的表达中，尤其要做好从说到写、从读到写的迁移。所以，在第一学段的语文教学中，必须扎扎实实进行词语、句式的理解、积累，并在理解、积累的基础上落实到运用的层面。

掌握“标点符号”也是学习运用书面语言的基础之一。在第一学段，逗号、句号、问号和感叹号这四种基本的标点符号是学生学习的重点。要重点帮助学生感受并掌握“标点符号”的含义及其作用，为连句成段、组段成篇打好基础。

此外，在写话活动中，对基本的书写、标点、行文等方面的要求要保底、落实，以帮助学生养成良好的书写和书面表达习惯。

  低年级学生刚开始接触书面表达，因此“语文课程标准”在写话速度和写话的练习量方面并没有给出具体要求，主要还是以培养学生的“写话”兴趣、形成良好的书面表达习惯为主。在这个过程中，语文教师应给予学生简单的写作方法指导，如运用“观察”“想象”以及恰当的词语、句式写出自己的感受与想法等。

7.2.2 第一学段“写话”活动的教材内容研读

一年级没有设置独立的“写话”板块，写话内容主要体现在课后习题和语文园地中的“词句段运用”中。这些写话练习贴近儿童生活，体现情境性和指导性。此外，在实际教学中教师亦可以在识字、阅读等课程内容的学习中适当安排针对性的说话与写话练习。如：

二年级“写话”练习出现的次数大幅上升，除课后习题外，每册书“语文园地”也都设计了“写话”板块。与一年级相仿，在具体的情境下鼓励学生进行写话的尝试，并给出建议。如：“先和同学交流，再写下来”“选择下面一种情况，写……”“看看这幅图，……，将你想到的故事写下来”等，告诉学生“怎样一步步地进行构思，并完成写话活动”。

我们将二年级语文教材中写话板块的内容提取出来，见下表：

从“写话”的主题内容来看，体现为以下几个方面：

①“介绍”某物或某人；②看图写话；③给出一个具体情景，按照要求写话；④尝试简单实用类文体（如留言条）的写作。

在“介绍……（物和人）”时，教材重在引导学生抓住事物、人物的主要特点，这项训练与第二、三学段“习作”中“写人”“记事”的内容相关联。

“看图写话”和“情景写话”非常适用于第一学段的学生。形象有趣的画面和情景会带动小学生的想象与联想，并提升对“写话”的兴趣。通过这样的学习过程，小学生可以结合自己的经验与理解，体会如何以书面语形式来表达自我。

在实用类文体训练方面，二年级课本中不仅有“学写留言条”，还涉及“写信”的相关内容，但没有特别严格地强调写信的规范格式。这种渗透，能够让学生较早接触到信件这种实用文体。

几个“写话”练习没有给出固定题目，而是给出了相应的提示性信息，或提供范例，以帮助学生明确“写话”的内容、整理“写话”的构思。虽然学生在写话练习中呈现的只是简单的句或句群，但思维过程与中高年级的“习作”是一脉相承的。

下面我们以二年级上册“语文园地七”中的写话板块为例进行教材研读：

“写话板块”在内容呈现上一般分为两大部分：一是文字信息，二是插图信息。上图的这个写话内容属于“看图写话”类的练习。其文字信息部分可细分为三个方面，分别体现于三个段落中：

首先，从学生已有经验入手——“看过猫和老鼠的故事”，激发学生的兴趣，引导学生参照以往读过的故事进行自己的创作。

随后，提出引导性问题——“小老鼠在干什么，电脑屏幕上出现了谁，接下来会怎样……”思考写话内容。

最后，教材简单而清晰地说明了写话的要求——写“你想到的故事”，给出学生发挥想象力的空间，让学生大胆地进行故事创编，有勇气尝试用书面语言表达自我的想法。

处于第一学段的小学生，其认知能力以形象思维和想象为主，故写话的教材文本围绕具体的图画展开，与他们的思维发展水平相符合。未对写话的呈现结果做具体要求，旨在给予学生更宽广的思维空间，激发他们写作的愿望，让学生易于动笔、乐于表达，以为更高年级的写作打好基础。

概言之，小学第一学段的写话，先说后写，说写结合；对写话兴趣和习惯的培养重于表达技能的训练和言语知识的传授；对学生童真、童心等内心世界的关注与欣赏重于对写话结果的评价。

思考：

1.在第一学段的写话活动中，如何帮助学生树立起用书面语表达自我的信心，逐渐养成敢写、乐写的习惯？你想到了哪些好的方法，与大家分享。

2.从第3、4册语文教材中自选一个写话板块，对该板块的内容进行分析，并在这个基础上说说自己的教学思路，与同伴交流。