5.2 用心去体验

作家的过人之处在于，他们不仅仅是用手去触摸、用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用嘴巴去尝等等，他们更善于用他们的头脑和内心将“五觉”所得到的东西进一步进行提炼、品味，从而得到更具深度和高度的东西。所以，比观察能力比的是谁的大脑管用。面对我们周围的世界，每个人观察到的、感受到的、体验到的、想象与联想到的都不同。每个人生命的丰富性恰是在这样的一种动态过程中延展……

写作是表达个体内心体验和感受的个性化的创造性活动。所以要重视引导学生在生活中体验，在活动中感受，进而表达出他们的真情实感。儿童的生活世界与生活体验和成人不同，丰富而独特。写作教学贴近学生生活，不仅使小学生“有的可写”，而且他们所写的恰恰是自己真实成长足迹的记录，这样的表达过程会促进他们对生活、对自我的理解。

［观点·孙绍振］没有个人体验的生活，就不能成为写作意义上的生活

作文不仅仅是客观生活的反映，而且是自我情思的升华和结晶，是生活的特征和情思特征的猝然遇合。作文的冲动以情思的活跃为前提。

没有体悟，哪怕自以为“贴近”了生活，充其量也只是感觉到了人所共知的现象。生活离不开体验的，没有个人体验的生活，就不能成为写作意义上的生活。一些理论家，把那种与作者情感和思绪无关的现象当成了“生活”，是极大的误导。

所以，作文表现生活，最终就是通过作文表现真实的自我。明代思想家李贽说：“夫童心者，真心也。……若失却童心，便失却真心，失却真心，便失却真人。”（《焚书》卷三《杂述》）

周围世界是千变万化的，要引导儿童从细腻之处入手用他们的心去知觉、去感受这些变化，还要引导他们用自己的心情去牵引他们的感知。

天下有两种老师：一种老师可能只会给学生几个答案，另一种老师却能在过程中给孩子一双慧眼，使他们能在人生之路上体会生动中的深刻，平淡中的色彩。就像罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”