目录

  • 1 大学生学习指导大纲
    • 1.1 新建课程目录
  • 2 大学生学习与成才
    • 2.1 大学生学习与成才上的困惑
    • 2.2 大学培养什么样的人才
    • 2.3 大学生的成才之道
  • 3 大学学习导论
    • 3.1 大学是什么
    • 3.2 大学学什么
    • 3.3 大学怎么学
  • 4 大学生学习风格(上)
    • 4.1 以认知为中心的学习风格
    • 4.2 以个性为中心的学习风格
    • 4.3 以学习(活动)为中心的学习风格
  • 5 大学生学习风格(下)
    • 5.1 转变学习风格是高等教育的重要目标
    • 5.2 转变学习风格是知识经济时代生存发展的需要
    • 5.3 转变学习风格是提高高等教育质量的需要
    • 5.4 大学生学习的现实要求转变学习风格
    • 5.5 因素影响下学习风格的转变
    • 5.6 学习环境影响下学习风格的转变
  • 6 大学生学习方法
    • 6.1 接受学习
    • 6.2 发现学习
  • 7 大学生学习创新
    • 7.1 大学生学习问题探析
    • 7.2 学会创新学习
    • 7.3 追求快乐学习
  • 8 大学学习规划
    • 8.1 为什么要制定大学学习规划
    • 8.2 何谓大学学习规划
    • 8.3 如何制定适合自己的大学学习规划
以个性为中心的学习风格




处理所遇到的人的态度

外向性的人待人友好,对人和环境有兴趣。

内向性的人则是内在指向的。

感知功能

直觉型的人整体地感知刺激,关注其意义而不是细节。

理性型的人则实事求是地、精确地感知信息。

判断

思考型的人在作判断时是逻辑性的、分析性的、非人际的。

感觉型的人在作判断时则更多地是价值与情绪导向的。

对信息的解释

感知型的人更多地依靠环境中的信息。

判断型的人则更愿意超越环境中的信息以便作出自己的解释。





具体的人偏好具体化表达的信息,有能力通过感觉加工信息之中实在、有形的方面。

抽象的人有能力通过推理与直觉加工信息,通常是我们不能具体感觉的。

顺序型的人喜欢一步一步地按次序地组织信息。

随机型的人用类似网络化的形式组织相关的信息,对每个信息所采用的方法是不同的,具有随机性。






如何学习?

结构方面来说,分为整体论的原子论的两个方面。

整体论方面:把握结构,关注整体与局部的联系。

原子论方面:曲解结构,关注局部。

学什么?

意义方面来说,分为深层的表层的两个方面。

深层方面:关注学习任务是探讨什么的(如作者的意图)。

表层方面:关注具体“信号”和细节(如文章中的某一词句)。



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