毕业于杭州师范学院的阿里巴巴集团创始人马云。
毕业于怀化学院的中科院院士席南华。
被誉为长沙最富大学生老板的周廷瑞、被誉为“小袁隆平”的大学生游勇在长沙学院这片热土上谱写了一曲曲大学生成才的壮丽篇章。
这些绝对不是个案或特例。近年来，从我校毕业进入中联重科的校友，已有1位任公司党委副书记、1位任总经理助理、有21位任分公司经理或站长。这为我校毕业生在一家知名企业的发展状况提供了一个缩影。
经常听到有同学问：“某某大学哪个专业最好？哪个专业不好？” 总有一些随波逐流转专业的！
专业本身并无好坏，往往热门专业就业反而更难，你最喜欢的那个专业对你来说就是最好的。深圳市鸿儒堂文化传播有限公司董事长覃彪喜大学时读的是思政教育专业。
专业无冷热，就业后毕业学校无高低。
没有哪个用人单位会认为你代表了你的学校或者你的专业。
勤奋与刻苦是成绩与成就的基本条件。不满足这个条件，任何天才也无济于事；相反，如果做到勤奋与刻苦，即使开始时基础差，起点低，甚至先天素质存在不足，也能成才。
爱因斯坦：在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。
陈阳老师介绍
新东方在线名师，主讲英语写作新思维课程。编写出版多本新概念三、四册辅导书、英文写作教程并翻译纽约大学原版英文教材。擅长新概念三册课文的拆析和重组，语法深入浅出，注重学生英文输出能力，口语、写作能力大幅度提高。
胡锦涛同志在全国人才工作会议上明确指出：“要牢固树立人人都可以成才的观念，坚持德才兼备原则，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份，努力形成谁勤于学习、勇于投身时代创业的伟大实践，谁就能获得发挥聪明才智的机遇，就能成为对国家、对人民、对民族有用的人才。”
人才可以分为许多种，“三百六十行，行行出状元”。每一个人由于自己的生长环境、社会经历、以及兴趣专长的不同，可能会成为不同类型的人才。
根据《MyCOS(My China Occupational Skills)中国职业分类词典（2013版）》：
本科毕业生所能从事的行业321个。本科毕业生就业的主要行业类（30个）：金融（银行/保险/证券）业；媒体、信息及通信产业；电子电气仪器设备及电脑制造业；建筑业；教育业……
本科毕业生就业量最大的行业：中小学教育机构；储蓄信用中介；住宅建筑施工业……
法国巴黎高等商学院经济管理专业硕士毕业的罗伟回乡种蓝莓是人才吗？
罗伟，毕业于法国巴黎高等商学院，获经济管理硕士学位。2005年回国后工作半年后，他辞职，来到了湖北省宜昌市一个贫困山村创业。这里之前也有过四次投资，每次投资上千万元，但都失败了。罗伟来到后，却让当地村民的收入增加了十倍，并实现每年三百五十多万元的销售额。
所谓“人才”，简单说来，是指人群中的有用的人。是不是人才，不是看他的学历和职称职位，而要看他的品德、知识、能力、素质和业绩。是不是人才，不是看他做什么工作，而要看他是怎么做，做得怎样。人人可以成才！人才具有多样性、广义性、层次性、相对性、发展性、群体性等特征，是个很广阔的概念。人才存在于人民群众之中，行行出状元。只要勤奋学习、勇于实践，就能成为对国家对人民有用之才。
以品德、知识、才能、业绩为标准和社会承认、业内认可衡量人才。目前，高级人才，国际化人才，高新技术、信息技术、金融、法律、保险、国际贸易、经济管理等方面的高层次人才频频告急，能整合生产要素、有效运用社会资源、聚集人才积极创业的经营管理人才奇缺。
儒家经典著作《大学》开宗明义第一句既是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”即大学的宗旨弘扬人性中光明正大的品德，使人达到最完善的境界。再推己及人，使人人都能去除污染而自新（亲民，新民也），而且精益求精，做到最完善的地步并且保持不变。
“教育的四大支柱”：《教育——财富蕴藏其中》一书是“国际21世纪教育委员会” 向联合国教科文组织提交的一份报告。该报告根据现代社会面对的矛盾和未来教育面临的挑战，经过15名来自各国的权威专家3年多的研究而提出来的。报告的内容涵盖了未来教育改革和发展的各个方面，从理论与实际的结合上提出了迎接挑战的对策。核心内容是提出了“教育的四大支柱”的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计，重新组织。
学会认知（learning to know）——目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识的本身。
学会做事（learning to do）——使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难，解决困难，组织管理和承担风险等多方面的综合能力。
学会共同生活（learning to live together）——使学生学会舍身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂，偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。
学会生存（learning to be live）——为适应社会的迅速变革与发展，应使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考，判断，想象，表达，情绪控制和社会交往等方面的能力。
其实教育的四大支柱所说的问题是，能力比知识重要，过程比结果重要。
李开复博士：21世纪最需要的７种人：1）创新实践者；2）跨领域合成者；3）三商兼高者；4）高效能沟通者；5）热爱工作者；6）积极主动者；7）乐观向上者。
三商指：智商IQ、情商EQ和灵商SQ，SQ（Spiritual Quotient，中译“灵性商数”或“精神商数”，以下简称“灵商”）
台湾清华大学第二任校长刘炯朗:
我1952年进成功大学学电机工程，那时学东西到今天有用吗？没有用。1958年到美国麻省理工学院，有位老师说你去学学电脑，我在台湾从没听过，当初整个台湾没有电脑，但我在成功大学受到非常好的教育，这个教育教导了我读书的方法和读书的快乐。
你问我今天专业的学问怎么样，我给自己打个分数，大概中等，给我的能力打一个分数，大概也是中等，努力的程度怎么样，我大概可以打个A。我觉得我受到很好的教育，让我知道怎么样做一个有学问、有道德、有用的人，所以千万不要把这个东西画一根线，我们就是把它看成是一个成长的过程 。
今天我们看到两岸的小学、中学教育，考试的压力是非常非常高的，我们的中学生没有养成好的读书习惯，没有培养正确的读书态度，没有发现读书的快乐。我们不要谈怎么改变中小学教育，我们可以当他们进了大学之后，帮他们补回来，怎么做？就是有非常好的，要求非常严格的，非常有趣味的通识教育。
大学里这种通识教育要培养学生的五项素质：第一，最重要是道德。第二，独立思考的能力。第三，表达的能力。第四，聆听的能力。第五，了解这个世界是多元的。
我党新的教育方针：党的十八大要求：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育部教高〔2012〕5号文件《高等教育专题规划》：
牢固确立育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人观。全面推进素质教育，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程，深入推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。
培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才（高等教育专题规划）。重点扩大各类应用型、复合型、技能型人才培养规模。
大学是培养和吸引优秀人才的摇篮。一所优秀大学培养出来的年轻人，应该具有高度的社会责任感和勇气，讲诚信，敢于竞争也善于合作，具有创新精神和国际视野，他们不光具有良好的专业知识和技能，而且具备良好的综合素质，有能力应对人类面临的重大问题。
普林斯顿大学本科毕业生的十二项标准：
1. 具有清楚地思维、谈吐、写作的能力；
2. 具有以批评的方式系统地推理的能力；
3. 具有形成概念和解决问题的能力；
4. 具有独立思考的能力；
5. 具有敢于创新及独立工作的能力；
6. 具有与他人合作的能力；
7. 具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；
8. 具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力；
9. 熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）；
10. 具有某一领域知识的深度；
11. 具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；
12. 具有一生求学不止的能力。
哈佛大学文理学院的本科生五项标准：
1. 必须能够清晰而明白地写作；
2. 应该对认识和理解世界、社会和我们自身的方法具有一种判断鉴别的能力；
3. 必须对自己的文化和其他文化有一个广阔的视野，并在这样的考虑之下安排自己的生活；
4. 了解并思考过道德和伦理问题，在做道德选择时具有正确判断的能力；
5. 在某些知识领域应当具有较高的专
2008年2月26日《北京晚报》教育专栏刊登了这样一条消息：“毕业生哪些素质最被企业看重”，依次如下：一、道德品质；二、文化认同；三、敬业精神；四、团队意识；五、创新思想；六、应变能力；七、学习能力；八、工作经验。这些素质成为了社会选用人才的标准，符合条件的留用，不符合条件的淘汰。那么，作为在校的大学生，离走入社会已是一步之遥，若现在不充分的准备，其后果不得而知。
麦可思（MyCOS)公司的最新研究结果：本科人才应该具备的核心知识、工作能力和价值观（素质）核心知识：指大学毕业生在校期间所掌握的28项知识。工作能力：从事某项职业工作必须具备的能力，分为职业工作能力和基本工作能力。基本工作能力是所有工作都必须具备的能力，基本工作能力分为35项。职业工作能力是从事某一职业特殊需要的能力，根据麦可思的工作能力分类，中国大学生可以从事的职业对应的职业能力近万条。
五大类基本工作能力：麦可思参考美国SCANS标准，把35项基本工作能力划归为五大类型，分别是理解与交流能力、科学思、维能力、管理能力、应用分析能力和动手能力。
理解与交流能力
1）理解性阅读；2）积极聆听；3）有效的口头沟通；4）积极学习；5）学习方法；6）理解他人；7）服务他人。
科学思维能力
1）针对性写作；2）数学解决；3）科学分析；4）批判性思维。
管理能力
1）绩效监督；2） 协调安排；3）说服他人；4）谈判技能；5）指导他人；6）解决复杂的问题；7）判断和决策；8）时间管理；9）财务管理；10）物资管理；11）人力资源管理。
应用分析能力
1）新产品构思；2）技术设计；3）设备选择；4）质量控制分析；5）操作监控；6）操作和控制；7）设备维护；8）疑难排解；9）系统分析；10）系统评估。
动手能力
1）安装能力；2）电脑编程；3）维修机器和系统。
创新能力：除了上述五大类别的能力，将35项基本工作能力中与创新能力相关的几项进行了归类分析，其中创新能力包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。
主要学科门类本科优秀人才最重要的三项工作能力
我们学校的人才培养目标：培养应用基础实、实践能力强，具有社会责任感，德智体美全面发展的高素质应用型人才。大学所学知识固然重要，但更重要的是通过学习培养能力，尤其是实践能力。大学生素质主要是指大学生需要具备的特定品质，包括思想素质、文化素质、专业素质和身心素质几个方面。不同学校即使同一专业培养目标往往不同，包括校园文化不同、开课计划不同、课程不同、没有统一的教学大纲和考试大纲、没有统一课程内容和要求、没有统一教材、没有统一的考试（四六级等除外）等。
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