模块三：神奇的蒙台梭利数学教育
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汪娟
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1 幼儿园课程——蒙台梭利教学法 概览
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1.1 蒙台梭利初印象
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1.1.1 一图解码“蒙台梭利”课程模块体系
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1.1.2 超人蒙奶奶（一）
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1.1.3 超人蒙奶奶（二）
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1.1.4 蒙台梭利教育在中国
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1.2 蒙台梭利四大基本理论
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1.2.1 一段话告诉你，什么是蒙台梭利“四大基本理论”？
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1.2.2 人类倾向——什么是人类倾向？
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1.2.3 人类倾向——我们有哪些人类倾向？
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1.2.4 四大发展阶段——人身心发展特征
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1.2.5 四大发展阶段——婴幼儿阶段
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1.2.6 四大发展阶段——童年阶段
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1.2.7 四大发展阶段——青少年阶段
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1.2.8 四大发展阶段——成熟阶段
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1.2.9 吸收性心智——什么是吸收性心智？
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1.2.10 敏感期——什么是敏感期？
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1.2.11 敏感期——0-6岁孩子有哪些敏感期？
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1.3 蒙台梭利五大教学领域
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1.3.1 日常生活区工作的主要目的
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1.3.2 日常生活区主要教具与工作
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1.3.3 日常生活区教具的主要特点
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1.3.4 日常生活区典型工作举样
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1.3.5 语言区主要工作内容
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1.3.6 语言区典型工作举样
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1.3.7 感官区工作的主要目的
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1.3.8 感官区主要教具与工作
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1.3.9 感官区教具的主要特点
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2 理论——“七大观”
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2.1 模块一：儿童观：儿童的秘密（姜丽琼）
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2.1.1 走进蒙台梭利：蒙台梭利生平及教育内核
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2.1.2 蒙台梭利儿童观理论基础
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2.1.3 儿童发展方式的研究
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2.1.4 儿童工作法则：自由和独立
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2.1.5 儿童工作法则：秩序
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2.1.6 儿童工作法则：专注
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2.1.7 儿童心理发展的本源是天赋能力（2）：心理胚胎期
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2.1.8 儿童心理发展的本源是天赋能力（3）：肉体化过程
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2.1.9 儿童心理发展的本源是天赋能力（4）：吸收性心智
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2.1.10 儿童心理发展的阶段性（2）：生命的建构节奏之精致化个性（6-12岁）
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2.1.11 儿童心理发展的阶段性（3）：生命的建构节奏之身份建立（12-18岁）
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2.1.12 儿童动作发展的阶段性（0-6岁）
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2.1.13 吸收性心智（1）——无意识吸收
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2.1.14 吸收性心智（2）——有意识吸收
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2.1.15 秩序敏感期
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2.1.16 感官敏感期
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2.1.17 动作敏感期
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2.1.18 细微事物敏感期
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2.1.19 社会规范敏感期
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2.1.20 书写敏感期
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2.1.21 阅读敏感期
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2.1.22 文化敏感期
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2.2 模块二：教师观
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2.2.1 教师是环境的提供者——
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2.2.2 教师是行为的示范者——
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2.2.3 教师是儿童的观察者——观察记录的有效途径及注意事项
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2.2.4 教师是儿童的引导者——
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2.2.5 蒙台梭利教师预备
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2.2.6 蒙氏幼儿教师与普通幼儿教师区别
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2.3 模块三：教育观
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2.3.1 环境适应论
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2.3.2 独立成长论
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2.3.3 生命自然发展论
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2.3.4 工作人性论
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2.3.5 奖惩无用论
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2.3.6 蒙台梭利混龄教育
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2.3.7 蒙台梭利的自然教育
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2.4 模块四：环境观
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2.4.1 有准备的环境的6个要素
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2.4.2 自由与纪律
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2.4.3 真实与自然
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2.4.4 结构与秩序
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2.4.5 蒙氏家庭环境的必备元素
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2.5 模块五：教学观
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2.5.1 蒙台梭利教学法的十大特点 and 三大优势
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2.5.2 三阶段教学法
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2.5.3 感官教育的G·P·S的操作法
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2.5.4 “工作不等于游戏”：蒙氏教育的核心
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2.5.5 蒙氏教育在家中：家庭中的蒙台梭利教育法
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2.5.6 蒙台梭利教育法是科学的幼儿教育方法：“科学的”两个要素
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2.6 模块六：教具观
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2.6.1 蒙台梭利教具的特色
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2.6.2 蒙台梭利教具与玩具的区别
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2.7 模块七：课程观
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2.7.1 蒙台梭利课程的思想渊源（塞根..）
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2.7.2 蒙台梭利课程的价值取向
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2.7.3 02伊塔德
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2.7.4 03塞根
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3 实操——“五大领域”
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3.1 模块一：受益终生的蒙台梭利日常生活教育
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3.1.1 日常生活教育的目的：六大核心能力
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3.1.2 日常生活教具的特点
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3.1.3 成人的职责
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3.1.4 前置预备工作——如何搬运
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3.1.5 前置预备工作——如何卷地毯
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3.1.6 前置预备工作——如何开关瓶子
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3.1.7 前置预备工作——如何折布
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3.1.8 自我照顾 ——洗手的工作
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3.1.9 自我照顾——简单衣饰框-按扣
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3.1.10 自我照顾——简单衣饰框-大纽扣
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3.1.11 自我照顾——简单衣饰框-拉链
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3.1.12 自我照顾——复杂衣饰框-蝴蝶结
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3.1.13 自我照顾——复杂衣饰框-皮带扣
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3.1.14 自我照顾——复杂衣饰框-鞋带
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3.1.15 照顾环境——擦亮工作
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3.1.16 照顾环境——照顾植物的工作
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3.1.17 照顾环境——插花的工作
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3.1.18 倒的工作
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3.2 模块二：严谨的蒙台梭利感官教育
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3.2.1 感官教育的目的
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3.2.2 感官教育的主要内容
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3.2.3 感官教具的八大特点
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3.2.4 感官教具的八大操作原则
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3.2.5 带插座圆柱体（讲解及操作视频）
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3.2.6 粉红塔（讲解及操作视频）
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3.2.7 棕色梯（讲解及操作视频）
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3.2.8 红棒 操作视频
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3.2.9 色板（1、2盒配对操作）
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3.2.10 色板 第三盒 排序操作
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3.2.11 几何图形橱
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3.2.12 建构三角形1-长方形盒I
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3.2.13 建构三角形2-蓝色三角形盒
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3.2.14 建构三角形3-三角形盒
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3.2.15 建构三角形4-大六边形盒
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3.2.16 建构三角形5-小六边形盒
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3.2.17 建构三角形6-12个蓝色三角形盒
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3.2.18 二项式
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3.2.19 三项式
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3.3 模块三：神奇的蒙台梭利数学教育
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3.3.1 幼儿为什么学习数学
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3.3.2 蒙台梭利数学教育的特色
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3.3.3 数学心智
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3.3.4 数学教育的目的和内容
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3.3.5 蒙台梭利数学教具的特色
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3.3.6 十进制符号的介绍
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3.3.7 数棒
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3.3.8 砂纸数字版
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3.3.9 纺锤棒与纺锤棒箱（1-10）
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3.3.10 数学前的预备
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3.3.11 数字与筹码
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3.3.12 彩色串珠梯（1-9）
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3.3.13 金色串珠
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3.3.14 塞根板第一盒（11-19）
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3.3.15 塞根板第二盒（11-99）
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3.3.16 100板
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3.3.17 点的游戏
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3.3.18 100串珠链
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3.3.19 1000串珠链
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3.3.20 银行游戏
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3.3.21 邮票游戏
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3.3.22 加法板
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3.3.23 减法板
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3.3.24 乘法板
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3.3.25 除法板
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3.3.26 蛇形加法
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3.3.27 蛇形减法
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3.3.28 分数小人
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3.4 模块四：奇妙的蒙台梭利语言教育
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3.4.1 蒙台梭利语言教育的原则
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3.4.2 蒙台梭利语言教师的“预备”
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3.4.3 蒙台梭利语言教育环境的预备
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3.5 模块五：伟大的蒙台梭利科学文化教育
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3.5.1 蒙台梭利科学文化教育的目的
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3.5.2 科学文化教育的内容
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3.5.3 科学文化教育的方法
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3.5.4 科学文化教育的指导原则
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4 课程资源
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4.1 资源包归集
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