学生线上学习方式：

线上教学方法

由于《人体分子与细胞》学程长、学时多、班级同学人数多。加上课程理论抽象、代谢繁杂。针对这种情况，在超星平台提供微课及录课、录屏视频供学生自主学习，以及用腾讯视频会议形式上课。在学期初由跨学科教学团队建立包括全体学生和所有授课老师的班级微信群。希望学生踊跃自由提问，老师应用文字、模式图等形式及时解答。上课内容结束，老师及时抛出相关章节的选择题及思考题，学生给出答案及讨论问题。授课老师负责微信群中学生自主学习的引领、辅导、答疑和总结，鼓励学生之间互答和讨论。这样的互动提升学生学习整合课程的兴趣，深刻理解生命活动过程是一个动态过程，增强了学生的感官认识。互动教学有效地帮助学生内化知识与建构知识体系。

案例教学加强基础与临床整合

在教学实施过程中，通过教学内容的整合，帮助学生建立横向联系，课程以教材内容为基础，紧密联系临床，创设临床案例情境。团队将以往《生物化学与分子生物学》与《细胞生物学》、《遗传学》课程内容部分重复的时间腾出来，讲基因突变及人类染色体畸变造成的疾病。挑选覆盖物质代谢章节及基因突变及染色体病的“遗传代谢病”若干病例，设计的问题包括了糖类、脂类、蛋白质三大物质代谢及其调节的相关内容。例如在课程的第一模块介绍了酶，在第二模块熟知了代谢途径的关键酶，在第三模块洞悉了编码关键酶的基因，第四模块理解了缺失基因造成的遗传代谢疾病。这些内容与临床和现实生活结合紧密，前后知识连贯自然。让学生从物质代谢及遗传物质分子水平解释相关症状、体征、实验室检查异常出现的原因、机理，并据此提出治疗方案。以“遗传代谢病”为特色的案例教学增加了《人体分子与细胞》课堂内容与临床知识、生命科学最新进展的相互渗透。提高学生对疾病的发病原因和分子机制的认识程度，帮助学生树立整体的医学观。 

 

学生线上学习要求：

 希望学生对各章节视频进行观看；闪题测试，微信群积极讨论，与老师互动。

系列化的微课视频注重高质量和完整性。学生课上学习前后，认真观看微课视频，每个视频都有集中知识点的选择题，以闪屏的形式出现。学生如果选项选择正确，就可以继续观看视频，直到结束；如果选择错误选项，学生需回看视频3分钟。直到做对，才能继续观看视频，直到结束。