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文字讲解
帕森斯的人职匹配理论
一、理论概述
帕森斯的人职匹配理论又称帕森斯的特质因素理论，是最早的职业辅导理论，美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯，1909年在其著作《选择一个职业》中提出了人与职业相匹配是职业选择的焦点的观点，他认为，每个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。
二、产生背景及发展现状
20世纪初的美国，大量移民涌入；大批农民进入城市；退役的军人加入到就业大军中；青年人离校后即失业。帕森斯1908年在波士顿创设了“职业局”，这标志着美国职业心理学的诞生。帕森斯是美国的职业指导运动的倡导者，被誉为“现代职业心理学之父”，他最早提出了职业指导理论，十分重视人才测评的作用，将个人的心理特质作为描述个别差异的重要指标，强调个人的特质与职业选择的匹配关系，推动了人才测评在职业选拔与指导中的运用和发展。
由于该理论较强的可操作性，人职匹配理论产生近百年来经久不衰，使之被人们广为采用，为人们的职业设计提供了最基本的原则，同时，各种心理测量工具和美国出版的大量职业信息书刊业也为之提供了良好的支持。
三、理论内容
人职匹配理论的理论前提：每个人都有一系列独特的特性，并且可以客观而有效的进行测量；为了取得成功，不同职业需要配备不同特性的人员；选择一种职业是一个相当易行的过程，而且人职匹配是可能的；个人特性与工作要求之间配合的愈紧密，职业成功的可能性越大。
理论关键词： 所谓“特质”：就是指个人的人格特征，包括能力倾向、兴趣、价值观和人格等，这些都可以通过心理测量工具来加以评量。所谓“因素”：则是指在工作上要取得成功所必需具备的条件或资格，这可以通过对工作的分析而了解。
职业设计三要素模式：第一步是评价求职者的生理和心理特点(特性)。通过心理测量及其它测评手段，获得有关求职者的身体状况、能力倾向、兴趣爱好、气质与性格等方面的个人资料，并通过会谈、调查等方法获得有关求职者的家庭背景、学业成绩、工作经历等情况，并对这些资料进行评价。
第二步是分析各种职业对人的要求（因素），并向求职者提供有关的职业信息。包括①职业的性质、工资待遇、工作条件以及晋升的可能性；②求职的最低条件，诸如学历要求、所需的专业训练、身体要求、年龄、各种能力以及其它心理特点的要求；③为准备就业而设置的教育课程计划，以及提供这种训练的教育机构、学习年限、入学资格和费用等；④就业机会。
第三步是人一职匹配。指导人员在了解求职者的特性和职业的各项指标的基础上，帮助求职者进行比较分析，以便选择一种适合其个人特点又有可能得到并能取得成功的职业。
人职匹配类型：①因素匹配（活找人）。例如需要有专门技术和专业知识的职业与掌握该种技能和专业知识的择业者相匹配；或脏、累、苦劳动条件很差的职业，需要有吃苦耐劳、体格健壮的劳动者与之匹配。②特性匹配（人找活）。例如，具有敏感、易动感情、不守常规、个性强、理想主义等人格特性的人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺术创作类型的职业。
理论优点：特质因素论注重职业资料的重要性，强调个人必须对职业有正确的态度与认识；讲究科学理性，符合逻辑推理的方法，辅导方法十分具体，便于学习；注重个人心理特质的差异，重视心理测量工具的使用，也推动了以后心理测验工具的使用和发展。
理论不足： 特质因素理论前提为个人的特质和工作的性质是固定不变的，而事实上，这两者都是在变化之中的，所以从发展的观点看，特质因素理论存在一定的缺陷。 特质因素理论的测验结果，主要用来预测个人未来的职业，这将会缩小个体选择职业的范围，而现代生涯辅导注重的是运用测验结果，扩展自己的生涯和选择范围，这恰恰是特质因素论的最大局限性。
四、理论在高中生涯指导中的应用
现状：现实生活中，很多学生不了解自己的能力、兴趣等特质，他们大部分都是在父母的呵护下长大，很少有机会静下心来认真思考和认识自己喜欢什么，擅长什么。学生惯于被动地接受知识，对各个行业和专业缺乏了解，对自己未来的人生目标感到迷惑或是盲从。学生的自我认知不准确，对未来的职业认识不足，导致他们在科目和专业选择上产生偏差，在后续的学业发展过程中也会遇到很多现实问题，产生畏难情绪，导致自信心受挫。
对策：针对这样的情况，学校和老师可以依据帕森斯的职业选择理论对学生进行科学的指导。首先，学校可以开设生涯规划指导课程，或者进行一系列的专业测评，帮助学生进行自我解析，了解自己的性格、兴趣、能力等个人特质，认清自己的优势和劣势。其次，学校可以通过与企事业单位合作等渠道和方式，多方位为学生提供专业和职业的相关信息，帮助学生树立职业意识，积极探索能发挥自己的潜能的岗位。最后，学校要引导学生选择出适合自己的专业发展定位，并鼓励学生不断自我发展，在学习和实践过程中不断提升，未来在自己的专业领域释放更多的潜能。
