一、学习目标
1.了解国内外主要的小学语文写作教学观念与教学模式，并能对其进行一定的评价
2.了解小学语文写作教学的发展趋势，深入理解小学语文写作教学的内涵与本质功能
二、国内外主要小学语文写作教学观念与教学模式
读写结合型
写作技能训练型
思维发展型
个性发展型
三、写作
不同学科领域都有自己的观点
写作活动是创造，过程是秘密难解，不可推测的（文艺学）；写作是以书面形式表情达意的言语活动，是一种具有高度的综合性和创造性的言语技能（语言学）；写作是用书面语言符号来表情达意、传达信息的一种创造性精神活动（写作学）；写作是表达，是人的内心情感需要，是一种存在的需要，是人的思维本质、语言本质和社会本质的必然体现（哲学）---
语文教育领域：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现（我国语文课程标准）；使用文字或拼写的一定时空内进行日常生活的沟通和交流；利用手或电脑、盲文等手段记录语言的过程或结果（美国语文课程标准）---
写作的本质：是写作者对精神秩序（情思理想、价值取向）与书面语言符号秩序（语流符号结构）的创建和缔造。
四、习作
“习作”：习：会意字，習,数飞也（《说文解字》）；作：会意字，写作、创作、作品。“习作”一词既是名词，也是动词，动词：进行写作的练习；名词：为练习做的作业。小学语文领域是指学习写作的过程与完成的作业。
习作与写作的关系：
界限不明确。都是书面语言符号来表情达意、传达信息的一种创造性精神活动。好的习作即是写作。
差异：
目的不同。习作则为了有效地提高小学生的书面表达能力，为今后走向社会进行有效地表达交流夯实基础；写作大都是“有所为而作”
要求不同。习作要求运用学过的知识和写作技巧，将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来，注重兴趣和自信心的培养；写作的要求则相对来说较高
评价标准不同。习作以不同学段的习作课程目标为评价标准；写作则需评价其是否适应科学和社会发展的需要、是否做到思想内容和表现形式的统一等等
五、作业
拓展阅读小学语文写作教学模式的相关文献，对你最关注的小学语文写作教学模式进行评价反思，完成反思笔记 。（在学习笔记上手写，并将电子版在本周日前以小组为单位上传qq群，小组上传的内容中，还包括同伴相互对反思笔记的评价；评价框架与上次相同）。
