第四节 基于小学英语教材的绘本教学

绘本就是图画书（picture book），绘本阅读是指通过对绘本的文本和图画的阅读理解，发展学生的语言能力，以及其对社会、自然、自我的认知，促进他们的价值建构与精神成长。基于绘本的特质，绘本阅读教学应着力于发展学生的审美取向、说理能力、社会责任、观察能力等。

绘本教学有图片环游、拼图阅读、持续默读、阅读圈这四种常用的教学活动。

图片环游就是教师给出简单的引导词或问题，引导学生从头至尾浏览图片，欣赏绘本图片，引导学生主动观察、预测、思考图片内容，并进行分享。这一过程有助于学生整体理解文本、欣赏图片，形成阅读兴趣，发展审美情趣。

拼图阅读是让学生分组阅读绘本的不同部分，形成对所读部分的深度理解，然后与全班进行分享，从而使全班都能分享到对绘本的深度理解，这有助于在较短时间形成对绘本的深度理解，也有助于理解语言与内容难度较大的绘本。

持续默读就是让学生用几分钟、几十分钟的时间持续性地默读绘本内容，引导学生带着思考和问题阅读，而且持续数天，乃至数十天坚持阅读，形成深度理解。

阅读圈就是小组阅读，让学生按照passage person、word master、connector、summarizer等角色进行合理的分工，开展小组阅读，形成对绘本的理解。这些方法可以单独使用，也可以综合使用。

阅读前，当学生拿到绘本后，教师可以让学生先观察绘本的封面信息，有时也可先请学生浏览封底信息，读图、读题目、读作者、读插画家。

随后，在阅读中开展一页一页的图片环游教学活动，使其熟悉文本、推测故事内容、质疑故事内容等。

在读后阶段，教师应注意训练、培养学生的创新性思维，促使学生在讨论的过程中发展思维品质；或让学生评价故事中的人物角色、整体评价故事；或丰富学生的情感体验使其情感升华，形成健全的人格和正确的价值观，让学生对绘本形成自己的深度理解与思考，充分体会到绘本主题所要表达的意义和价值。

绘本的教授过程并不应是某一种固化的流程。绘本阅读教学过程应当是个动态的过程，具体的教学要依据学情而定、依据绘本的种类和特点而定、依据教学目标而定。