目录

  • 1 第一模块 课程概述及简介
    • 1.1 课程导入1
    • 1.2 课程导入2
    • 1.3 课程概述
    • 1.4 绪论
    • 1.5 课程原创自主学习资源
    • 1.6 实景互动讨论
  • 2 第二模块 急救技术
    • 2.1 第一章 海姆立克急救法
      • 2.1.1 作业与思考
      • 2.1.2 章节测试:海姆立克急救法
    • 2.2 第三章 创伤基本急救技术:             止血包扎固定转运
      • 2.2.1 创伤总论
      • 2.2.2 止血包扎
      • 2.2.3 固定转运
      • 2.2.4 作业与思考
      • 2.2.5 章节测试:创伤基本急救技术
    • 2.3 人工气道
    • 2.4 急诊患者的药物支持
    • 2.5 危重症患者的营养支持
  • 3 第三模块 EMSS
    • 3.1 第一章 EMSS简介、构成及意义
    • 3.2 章节测试:EMSS
    • 3.3 第二章 EMSS之院前急救
      • 3.3.1 院前急救
        • 3.3.1.1 院前急救概念及特点
        • 3.3.1.2 院前急救任务、模式及设置
        • 3.3.1.3 院前急救护理
        • 3.3.1.4 院前急救转运及演练
        • 3.3.1.5 院前急救案例分析
        • 3.3.1.6 章节测试:院前急救
        • 3.3.1.7 新建课程目录
      • 3.3.2 课程综合能力测试1
      • 3.3.3 灾难救护
        • 3.3.3.1 案例导入:地震灾害
        • 3.3.3.2 新冠疫情专题:武汉清零全纪录
        • 3.3.3.3 灾难救护概论
        • 3.3.3.4 新冠疫情专题:关于疫苗的那些事儿
        • 3.3.3.5 新冠疫情专题:抗疫最前线
        • 3.3.3.6 作业与思考:灾难救护
    • 3.4 第三章 EMSS之急诊科管理与抢救
      • 3.4.1 情境导入:新冠疫情下的急诊科
      • 3.4.2 案例导入
      • 3.4.3 急诊科工作特点及任务
      • 3.4.4 急诊科的设置和布局
      • 3.4.5 急诊科管理与应急预案
      • 3.4.6 急诊科工作制度
      • 3.4.7 急诊护理中的护患沟通实例讲解
      • 3.4.8 急诊分诊——预检分诊
        • 3.4.8.1 概述 ER就诊人群分级 分诊方法
          • 3.4.8.1.1 预检分诊技巧
            • 3.4.8.1.1.1 综合病例讨论 课堂小结与反思
      • 3.4.9 实景互动讨论
      • 3.4.10 章节测试:急诊科管理
    • 3.5 第四章 EMSS之ICU管理及重症监护技术
      • 3.5.1 本章节导入
      • 3.5.2 ICU概述
      • 3.5.3 ICU设备仪器的使用及ICU护士应具备的能力
      • 3.5.4 重症监护技术 血流动力学监测
      • 3.5.5 重整监护技术 循环 呼吸
      • 3.5.6 重症监护技术 体温 肾功
      • 3.5.7 章节测试:ICU的设置及管理、重症监护技术
      • 3.5.8 新冠疫情专题:疫情最前线的重症ICU
  • 4 第四模块 常见急症处理模块
    • 4.1 第一章  急性中毒
      • 4.1.1 急性中毒总论
      • 4.1.2 有机磷中毒
      • 4.1.3 一氧化碳中毒
      • 4.1.4 急性中毒 案例讨论
      • 4.1.5 章节测试:急性中毒
    • 4.2 第二章  环境及物理因素损伤
      • 4.2.1 中暑
        • 4.2.1.1 中暑章节 案例分析与思考
      • 4.2.2 章节测试:中暑救护
      • 4.2.3 淹溺
        • 4.2.3.1 案例分析与思考:淹溺
      • 4.2.4 触电
        • 4.2.4.1 案例分析与思考:触电救护
      • 4.2.5 淹溺、触电 章节测试
    • 4.3 第三章 常见内外科急症救护
      • 4.3.1 常见内科急症救治
        • 4.3.1.1 拓展:心电图之歌
      • 4.3.2 常见外科急症救治
  • 5 第五模块 危重症救护
    • 5.1 第一章 严重多发伤
      • 5.1.1 严重多发伤的概念及临床特点
      • 5.1.2 严重多发伤的护理评估与急救
      • 5.1.3 严重多发伤 案例讨论
      • 5.1.4 临床思维培养
      • 5.1.5 章节测试:严重多发伤
    • 5.2 第二章 MODS
      • 5.2.1 MODS案例导入
      • 5.2.2 MODS病因、发病机制及临床表现
      • 5.2.3 MODS诊断及救护
      • 5.2.4 临床思维培养
      • 5.2.5 新冠疫情专题:国务院对于危重症护理人才的新闻发布会
      • 5.2.6 拓展:炎症风暴:MODS发病机制
      • 5.2.7 章节测试:MODS
    • 5.3 第三章 休克的急救与护理
      • 5.3.1 休克的病理生理及临床特点
      • 5.3.2 休克的救护
      • 5.3.3 休克 案例讨论
      • 5.3.4 临床思维培养
      • 5.3.5 章节测试:休克
    • 5.4 第四章 常见临床危象救护
  • 6 第六模块 实验课程
    • 6.1 实验课程整体介绍
    • 6.2 急救技术之心肺复苏术
      • 6.2.1 CPR 拓展训练
      • 6.2.2 CPR 郭蓓蕾:妙手与仁心 情怀与使命
    • 6.3 急救技术之海姆立克急救法
      • 6.3.1 拓展:《海姆立克急救法》急救科普作品
      • 6.3.2 学生疫情期间线上训练 优秀集锦--海姆立克急救法
    • 6.4 基本急救技术之止血、包扎
      • 6.4.1 拓展:《包扎、固定》健康科普作品
      • 6.4.2 学生疫情期间线上训练 优秀操作集锦——止血包扎
    • 6.5 基本急救技术之固定、转运
    • 6.6 急救技术综合技能训练 严重多发伤救护
    • 6.7 急救技术:心电监护
    • 6.8 拓展:虚拟仿真实验项目训练:心电监护
    • 6.9 急救技术:电除颤术
      • 6.9.1 拓展:紫晶急救AED使用科普
    • 6.10 拓展:虚拟仿真实验项目训练 心肺复苏和电除颤
    • 6.11 综合型研究型实验项目介绍
      • 6.11.1 综合型研究型实训演练
      • 6.11.2 团队情境演绎1
      • 6.11.3 团队情境演绎2
      • 6.11.4 团队情境演绎3
      • 6.11.5 团队情境演绎4
      • 6.11.6 团队情境演绎5
      • 6.11.7 大型灾难现场的应急处理
      • 6.11.8 拓展:国家级虚拟仿真项目训练:创伤现场救护
      • 6.11.9 拓展:线上虚拟仿真实验项目:老年人跌倒的评估和应急处理
  • 7 急救综合急救情境演绎大赛
    • 7.1 大赛邀请函
    • 7.2 大赛各赛场规则
    • 7.3 大赛评委介绍
    • 7.4 大赛精彩回顾
    • 7.5 大赛获奖团队
    • 7.6 大赛评委点评、专家点评
    • 7.7 大赛赛后研讨会
    • 7.8 大赛人文
第一章 海姆立克急救法

本章节视频

海姆立克急救法



本章节内容
第一章 气道异物梗阻的现场急救——海姆立克急救法

气道异物阻塞(fbreign body airway obstruction, FBAO )是指异物不慎被吸入喉、气管、 支气管所产生的一系列呼吸道症状,多发生于小儿和老年人,其中以3岁以下小儿最为常见, 是临床导致窒息的最常见原因之一。

—、病因

各种原因导致的误吸,如小儿含物玩耍或进食时跑动、欢笑或哭闹;幼儿咀嚼功能不完 善,喉保护机能欠健全;进食时因咳喘后紧接反射性深吸气;老年人咀嚼功能减退,咽反射迟 钝,若进食过快,尤其是在摄入大块食物时;全麻或昏迷患者吞咽功能不全,咳嗽反射减弱; 异物由气管切开患者的气管套管处落入;口腔手术时脱落的牙齿、切落的组织、鼻腔异物后 滑等。


二、临床表现

发生气道异物阻塞时,可以通过患者的表情、面色、咳嗽、胸部呼吸运动以及全身反应做 出判断。

(-)气道部分阻塞的表现

患者表情痛苦,不能说话,岀现手掐咽喉部的“V”字型手势,此即Heimlich征。尚有较 好的通气时,多伴有剧烈的呛咳和喘鸣音;阻塞严重造成气体明显不足时,可出现呼吸困难、 气急、咳嗽乏力或有鸡鸣、犬吠样喘鸣音。口唇和面色可苍白或发叩。

(-)气道完全阻塞的表现

患者突然不能说话和咳嗽,表情极度痛苦,有挣扎的呼吸动作但无呼吸声音,面色青紫, 意识随即丧失,出现心搏呼吸骤停。

三、现场急救

快速判断,立即实施急救。目的是迅速清除气道异物,恢复气道通畅。现场抢救的时间、 方法是否正确,是挽救患者生命的关键。

(-)自救法

主要适用于神志清楚的成人。

1.咳嗽法 若异物仅造成部分呼吸道阻塞,气体交换尚充足,患者可发音、说话,有呼 吸和咳嗽时,应鼓励患者尽力呼吸和自行低头咳嗽,直至异物排出。

2.腹部手拳冲击法 患者一手握拳,拇指侧置于剑突下和脐上的腹部,另一手紧握该拳, 用力向内、向上作快速连续冲击,直至异物排出。

3.上腹部倾压椅背法 将上腹部迅速倾压于椅背、扶手栏杆、桌子边缘等,快速向前冲 击,直至异物排出。

(二)他救法

1.腹部冲击法 又称Heimlich手法。意识清醒患者取立位或坐位,抢救者站其身后,双 手臂环绕患者腰部,一手握拳将拇指一侧放在患者剑突下和脐上的腹部,另一手握紧该拳,快 速向内、向上冲击患者腹部,直至异物排出。

无意识患者采取仰卧位腹部冲击法:患者仰卧,使头后仰并偏向一侧,开放气道。抢救者 面对患者,骑跨在患者的髓部,双膝跪地,上身前倾。一手掌根放在患者剑突下和脐上的腹 部,另一手重叠在此手背上,借助身体的重量,向内上方快速冲击,直至异物排出。



Heimlich 手法

海姆里克腹部冲击法(heimlich maneuver)也称海氏手法,是美国医生海姆立克教授发明的。1974年他首先应用该法成功抢救了一名因食物堵塞了呼吸道而发生窒息的患者,从此该方法在全世界被广泛应用,拯救了无数患者的生命,因此该方法被 称为“生命的拥抱”。其作用机理是通过手拳冲击患者腹部,使腹压升高,膈肌上抬, 胸腔压力瞬间增高,迫使肺内空气排出,从而将堵塞气管、咽喉部的异物清除。

2.胸部冲击法 用于腹围过大、肥胖和妊娠晩期的患者。意识清楚的患者取立位或坐位, 抢救者站于其身后,双臂经患者腋下环抱其胸部,一手握拳拇指侧顶住患者胸骨中下1/3交界 处,另一手握紧该拳,快速向下冲击,直至异物排出。

无意识患者采取仰卧位胸部冲击法:患者仰卧屈膝,开放气道,头偏向一侧。抢救者跪于 患者肩胛水平,一手掌根置于患者胸骨中下1/3交界处,双手重叠,快速向下冲击,直至异物 排出。

注意事项:①用力的方向和位置一定要正确,否则有可能造成肝脾损伤和剑突骨折。②饱 餐后的患者可能岀现胃内容物反流,应及时清除。③施行手法时爆发用力才有效。④不要挤压 胸廓,冲击力仅限于手上,不能用双臂加压。

3.手指清除法 适用于异物在咽部以上的昏迷患者。将患者侧卧或平卧头偏向一侧,强 迫患者张口,一手示指沿患者口角内插入,用勾取动作抠出异物。注意事项:①手指清除时宜 小心,以免异物落进气管或更深部位。②必要时与Heimlich手法配合应用。③抢救者尽可能 做好职业防护措施,如戴手套等。

以上三种方法清除异物无效且呼吸困难严重者,立即行环甲膜穿刺或气管切开术。在抢救 过程中,密切观察患者的意识、面色变化,如患者的意识由清楚转为昏迷、面色发紺进行性加 重、颈动脉搏动消失,应立即行心肺复苏术。必要时启动EMSS。


婴幼儿气道异物的现场急救

1.抢救者取坐位,将患儿俯卧于抢救者大腿上。

2.采取背部拍击联合胸部冲击法。将患儿头部靠在抢救者的前臂上,一手张开 托住患儿下颌并固定头部,保持头低位,注意避免压迫患儿喉部软组织,另一手掌根 部在患儿的肩胛之间用力拍5次。拍背后将空闲的手放在婴儿背部,手指托住其头颈 部,小心将患儿全身翻转至面部向上,并将前臂放在自己的大腿上,保持患儿头部低 于其躯干。抢救者用两手指在患儿两乳头连线与胸骨中线交界点下一横指处快速按压 5次。

3.若能看到患儿口或鼻中异物,可将其取出。若不能看到异物,继续重复上述 动作,直至异物排除。


四、健康教育

1.当出现异物卡喉时,切勿离开有其他人在场的房间,应该用手表示Heimlich征象,以 求救援。

2.避免进食时异物卡喉窒息,应注意以下几个方面:进食前将食物切成小块,充分咀嚼; 进食时,应避免走动、说话、哭闹、大笑或玩耍;小儿或老年人进食需仔细咀嚼,尤其是质韧 而滑的食物,如坚果、花生、石榴、果冻、汤圆、年糕等;将易误入气道的物品置于婴幼儿不 易接触的地方,并告诉儿童勿将小的玩具放入口中。

3.有下列情况进食需注意:成人酒后进食者,有义齿者。

【病案讨论]

患儿,男,3岁。边吃花生边奔跑玩耍,突然停止跑动,表情极度痛苦,用手掐住脖 子,不能言语,面色发紺,呼吸困难。请问该患儿发生了什么情况?如何在现场对患儿实施 急救?


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