第一讲：与小学数学教学相关的几个基本问题的探讨

【讨论与交流】

1. 什么是数学？你喜欢数学吗？

2. 为什么要学数学？

3. 什么是小学数学教学？你会教小学生学小学数学吗？

4. 小学数学教学到底要学什么、为什么学、怎么学及学到什么程度？

【分析】

数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学是一门是研究现实世界中数量、结构、变化、空间以及信息等概念及其规律的一门科学。

数学是对结构、数量、空间等进行研究的学科，它是学生在学习过程中的基础学科。

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。

小学数学教学是依据小学数学教材科学地理解并创造性地开发小学数学课程的过程，具体表现在： 基于学科素养的教学目标自然定位、基于学科探究的教学内容自然整合及基于问题结构的教学设计自然演绎。 目标、内容及设计三者科学延伸映照，自然构建了具有数学学习力的课堂结构模型，其间创生着小学数学科课程发展学科核心素养的成长元素，逐步指向小学数学学科核心结构与核心素养的连接，并不断导向小学数学传统教学方式的变革。

在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。 “综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

    小学数学教材是我们研究整合课程的重要载体，成为教学的重要内容。 读懂、理解、运用现成教材，创造出教学的新教材，是教师创生课程与唤醒课程生长力的体现。 这给教师在现实教学中提出了明确而具体的要求。

 2012版义务教育数学教材的新变化

1.使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。

2.使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认知规律,减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步形成“四能”。

3.使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。

4.通过教材修订研究和精心制作工作,形成一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当， 装帧精美，学生喜欢的教材。