《历史课堂教学评价》教学设计

一、教学目标

理解历史课堂教学评价的内涵及价值；通过案例，理解课堂教学评价的要点；能够从多视角对自己或他人的教学展开评价、反思和改进。

二、教材分析

本课程所用教材为于友西主编《中学历史教学法（第3版）》（高等教育出版社2009年出版）和于友西、赵亚夫主编《中学历史教学法（第4版）》（高等教育出版社2017年出版）。第3版在课堂教学的方法和技能等方面通俗易懂，第4版则在课程理念上与深化课程改革更为契合。因此，两个版本可以优势互补，共同服务于师范生教学。

1.教学内容：

（1）历史课堂教学评价的含义及其功能

（2）历史课堂教学评价的主要类型与标准

（3）历史课堂教学评价的主要方法

2.教学重点：

历史课堂教学评价的功能与主要类型；常见的评价标准及其方法

3.教学难点：

历史课堂教学评价常见的评价标准及其主要方法

三、学情分析

学生已经基本修完中外通史常识，以及《教育学》《教育心理学》《学科课标与教材分析》等教师教育基础课程的学习，对初高中的历史知识和教育教学的基本理论有较好的掌握，对历史课程标准与教科书有了初步的认知，并对进一步探讨历史课堂教学评价有较为强烈的意愿，但难以将历史学科知识与教育心理学理论较好地结合，加上中学教学实践经验缺乏，因而对历史课堂教学评价的功能、类型与主要方法等难以形成较为深入、全面的认识。

四、教学方法和策略

1.教学方法：

（1）讲授法。侧重于历史课堂教学评价的含义、原则、功能等内容的讲授。

（2）问题讨论法。重点围绕当前历史课堂教学评价的标准、方法以及教师自我评价的主要内容等展开探讨。

（3）案例分析法。围绕相关的教学案例，对历史课堂教学评价的标准、方法与设计进行研讨，注重引导学生在实践反思中升华对课堂教学评价的理性认识。

2.教学策略：

围绕历史课堂教学中历史课堂教学评价的含义、原则、主要方法等主要内容，合理运用讲授法、案例分析法、问题讨论法等教学方法，引导学生参与到课堂教学中来，通过听讲、案例分析、问题讨论等方式，促进历史与教学，理论与实践的对话。

五、教学过程

1.课堂导入：

从导言课中的课程内容框架中“评课”，提出问题“一堂好课的标准是什么？如何有效评价一堂课？”的问题，引出历史课堂教学评价知识，激发学生思考，并引出本课要解决的主要问题：历史课堂教学评价的涵义、类型、标准与主要方法。

2.新课讲授：

（1）讲授历史课堂教学评价的定义、功能（即积极导向功能、选拔鉴定功能、反馈调节功能、展示激励功能和反思改进功能）和主要类型（即，诊断性评价、形成性评价和终结性评价）。

（2）结合相关案例，讲授历史课堂教学设计与实施形成性评价的主要标准。分别如下：

（3）结合相关教学案例，着重讲授当前历史课堂教学评价的主要方法，包括观察法、调查法和自评法，三者分别对应了诊断性评价、形成性评价和终结性评价。引导学生讨论教师自我评价的主要内容。

（4）结合《秦末农民起义课堂点评》视频，讲授历史课堂教学评价中听课、评课的主要方法与注意事项。

3.认识深化：

汪国真说：“看海和出海是两种不同的人生境界，一种是把眼睛给了海，一种是把生命给了海。”历史的千古长河，汇入了教学的汪洋大海。河海交汇处，波澜壮阔，气象万千，不仅吸引你的眼睛，而且需要你的生命投入。其实，看海也需要出海的经历，这样才能正在领略海风、海浪、海景的真正魅力。通过上述比喻，引导学生一起来看历史教学之“海”，在出“海”中看“海”！

4.课堂收束：

布置作业（见下），结束本课。

附：课后作业

1.选看一个优秀历史教师的课堂教学（如纪连海《从清明上河图看北宋城市经济》课堂录像http://www.iqiyi.com/w_19rr27jm41.html），并尝试做出实录。

2.与同伴探讨上述教师的课堂教学，并尝试从教学思路、教学技能、教学方法与策略以及教学效果等方面做出评价。

教学课件：

     微课视频：

   拓展阅读：