《历史课堂教学中的材料运用》教学设计

一、教学目标

理解史料的价值与类型；明确史料来源的途径与类型；通过历史材料运用的案例，能在课堂教学中引导学生对常用的史料进行解析。

二、教材分析

本课程所用教材为于友西主编《中学历史教学法（第3版）》（高等教育出版社2009年出版）和于友西、赵亚夫主编《中学历史教学法（第4版）》（高等教育出版社2017年出版）。第3版在课堂教学的方法和技能等方面通俗易懂，第4版则在课程理念上与深化课程改革更为契合。因此，两个版本可以优势互补，共同服务于师范生教学。

1.教学内容：

（1）历史课堂教学材料的含义及其地位

（2）历史课堂教学材料的主要类型及其特点

（3）历史课堂教学中材料运用的基本要求

2.教学重点：

历史课堂教学中材料的地位、主要类型与特点

3.教学难点：

历史课堂教学中材料运用的基本要求

三、学情分析

学生已经基本修完中外通史常识，以及《教育学》《教育心理学》《学科课标与教材分析》等教师教育基础课程的学习，对初高中的基本历史知识和教育教学的基本理论有了较好的掌握，对历史课程标准与教科书有了初步的认知，并对进一步探讨历史材料运用的理论与实践有较为强烈的意愿，但难以将历史学科知识与教育心理学理论较好地结合，加上中学教学实践经验缺乏，因而对课堂教学中历史材料的地位、主要类型与运用要求等难以形成较为深入、全面的认识。

四、教学方法和策略

1.教学方法：

（1）讲授法。侧重于历史课堂教学历史材料的含义与地位等内容的讲授。

（2）问题讨论法。重点围绕历史课堂教学历史材料的地位、主要类型与运用的基本要求。

（3）案例分析法。围绕相关的教学案例，对历史材料的特点、主要类型与运用要求进行分析，注重引导学生在实践反思中升华对材料运用的理性认识。

2.教学策略：

围绕历史课堂教学中历史材料的含义、地位、主要类型与运用要求等主要内容，合理运用讲授法、案例分析法、问题讨论法等教学方法，引导学生参与到课堂教学中来，通过听讲、案例分析、问题讨论等方式，促进历史与教学，理论与实践的对话。

五、教学过程

1.课堂导入：

呈现《皇明祖训》中朱元璋废相的材料，提出问题：“在教学中，如要运用上述材料引导学生学习明太祖废除丞相制的相关内容，你会怎么做？请写出具体的教学方法与步骤。”引发学生思考，并引出本课要解决的三个主要问题：历史材料的价值、类型与运用。

2.新课讲授：

（1）从历史学、历史教学与历史学科核心素养中的史料实证、历史解释等方面，明确史料的运用是不仅历史学存在的基础，也是历史知识存在的基础和历史课程教学的基础。而现代的历史教学资源，所用的材料又超越了史料本身，投向了一切有助于学生认识历史的文献、实物、文艺、口述和图像资料。

（2）结合相关案例，重点讲授历史教学中材料运用的主要方式：教给学生搜集材料的方法（途径、形式），教给学生提取信息的方法（表面信息、深层信息），教给学生甄别证据的方法（可靠性、有效性），教给学生解析材料的方法（辨析、理解）等。

（3）结合相关教学案例，着重讲授课堂教学中引导学生进行信息提取、证据甄别、历史解释的具体方法与策略。

（4）与同伴交流，思考材料运用应注意的主要问题。

3.认识深化：

 [英]历史教学法专家汤普森在其《理解历史：程序与内容》中说：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是集中要在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果：历史的实际情境及其发展。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。而这种运用是广泛的、有指导的、思考性的和逐步要求的。”

4.课堂收束：

布置作业（见下），结束本课。

附：课后作业

1.观看纪连海《从清明上河图看北宋城市经济》课堂录像（http://www.iqiyi.com/w_19rr27jm41.html），写出他在课堂教学中运用材料（史料）的方法与策略。

2.阅读同伴提交的初中《历史》或高中《中外历史纲要》的教学设计，反思其中的材料（史料）运用方法与策略，提出改进的建议和意见。

教学课件：

      微课视频：

  拓展阅读：