《历史课堂的导入与小结》教学设计

一、教学目标

理解历史课堂导入、小结的概念、地位与功能；通过案例学习，分析历史课堂导入与小结的主要方法与基本要求；感悟课堂导入与小结的教育心理学原理。

二、教材分析

本课程所用教材为于友西主编《中学历史教学法（第3版）》（高等教育出版社2009年出版）和于友西、赵亚夫主编《中学历史教学法（第4版）》（高等教育出版社2017年出版）。第3版在课堂教学的方法和技能等方面通俗易懂，第4版则在课程理念上与深化课程改革更为契合。因此，两个版本可以优势互补，共同服务于师范生教学。

1.教学内容：

（1）历史课堂教学导入与小结的内涵及其地位

（2）历史课堂教学导入与小结的主要方法

（3）历史课堂教学导入与小结的基本要求

2.教学重点：

历史课堂教学导入与小结的地位、主要方法与基本要求

3.教学难点：

历史课堂教学导入与小结的基本要求

三、学情分析

学生已经基本修完中外通史常识，以及《教育学》《教育心理学》《学科课标与教材分析》等教师教育基础课程的学习，对初高中的基本历史知识和教育教学的基本理论有了较好的掌握，对历史课程标准与教科书有了初步的认知，并对进一步探讨历史课堂教学的理论与实践有较为强烈的意愿，但难以将历史学科知识与教育心理学理论较好地结合，加上中学教学实践经验缺乏，因而对历史课堂教学导入与小结的地位、主要方法与基本要求等难以形成较为深入、全面的认识。

四、教学方法和策略

1.教学方法：

（1）讲授法。侧重于历史课堂教学导入与小结的内涵与地位等内容的讲授。

（2）问题讨论法。重点围绕历史课堂教学导入与小结的主要方法与基本要求，以及课堂导入蕴含的教育心理学原理等问题展开研讨。

（3）案例分析法。着重围绕《洋务运动》的相关教学案例，对教学导入与小结的主要方法与基本要求进行分析，注重引导学生在实践反思中升华对课堂导入与小结的理性认识。

2.教学策略：

围绕历史课堂教学导入与小结的内涵、地位、主要方法与基本要求等主要内容，合理运用讲授法、案例分析法、问题讨论法等方法，引导学生参与到课堂教学中来，通过听讲、案例分析、问题讨论等方式，促进历史与教学，理论与实践的对话。

五、教学过程

1.课堂导入：

呈现“导入是始，小结是终，要善始善终，忌有始无终；导入是凤头，小结是豹尾，要首尾呼应，忌虎头蛇尾。”回顾教学设计中的“教学环节”“教学流程”等，引出历史课堂的导入与小结。

2.新课讲授：

（1）结合教学流程中的相关环节，引出课堂导入的重要性，明确历史课堂导入的概念、地位与功能。

（2）结合《洋务运动》的相关教学案例，归纳课堂导入的基本结构、主要方法与基本要求。与同伴交流，分析课堂导入蕴含的教育心理学原理。

（3）结合《洋务运动》的相关教学案例，分析课堂小结的主要功能与类型。

（4）与同伴交流，分析课堂小结的基本要求。

3.认识深化：

重新思考课堂导入、小结在教学目标的达成中的重要地位，得出：“导入小结，张弛有度，开合有法；凤头豹尾，关乎整体，彰显立意。”

4.课堂收束：

布置作业（见下），结束本课。

附：课后作业

1.阅读后附“拓展阅读”中的文档，谈谈你对单元小结的想法。

2.阅读同伴提交的初中《历史》或高中《中外历史纲要》的教学设计，反思其在课堂导入与小结中的做法，提出改进的建议和意见。

教学课件： 

       微课视频：

拓展阅读：