《说课与模拟上课（中学历史）》教学设计
一、教学目标
理解说课的涵义，明确说课对教学设计以及教师专业成长的重要意义；通过案例分析，归纳历史教学设计过程中说课的主要模式、思路及其注意事项；通过案例分析，学会选择合适的教学设计片段进行模拟上课，并掌握模拟上课的注意事项。
二、教材分析
本课程所用教材为于友西主编《中学历史教学法（第3版）》（高等教育出版社2009年出版）和于友西、赵亚夫主编《中学历史教学法（第4版）》（高等教育出版社2017年出版）。第3版在课堂教学的方法和技能等方面通俗易懂，第4版则在课程理念上与深化课程改革更为契合。因此，两个版本可以优势互补，共同服务于师范生教学。
1.教学内容：
（1）历史教学设计中说课与模拟上课的内涵及其意义
（2）历史教学设计中说课的基本思路
（3）历史教学设计中说课的主要模式与注意事项
（4）历史教学设计中模拟上课的注意事项
2.教学重点：
历史教学设计中说课的意义、基本思路与主要模式
3.教学难点：
历史教学设计中说课与模拟上课的注意事项
三、学情分析
学生已经基本修完中外通史常识，以及《教育学》《教育心理学》《学科课标与教材分析》等教师教育基础课程的学习，对初高中的基本历史知识和教育教学的基本理论有了较好的掌握，对历史课程标准与教科书有了初步的认知，并对进一步探讨历史课堂教学的理论与实践有较为强烈的意愿，但难以将历史学科知识与教育心理学理论较好地结合，加上中学教学实践经验缺乏，因而对历史教学设计中说课的意义与基本思路，以及说课与模拟上课的注意事项等难以形成较为深入、全面的认识。
四、教学方法和策略
1.教学方法：
（1）讲授法。侧重于历史教学设计中说课与模拟上课的内涵与意义等内容的讲授。
（2）问题讨论法。重点围绕说课的意义以及历史教学设计中说课的基本思路、主要模式等问题展开研讨。
（3）案例分析法。着重围绕《洋务运动》《新航路的开辟》和《欧风美雨下的社会生活变迁》等说课视频对说课进行分析，注重引导学生在实践反思中升华对说课与模拟上课的理性认识。
2.教学策略：
围绕历史教学设计中说课与模拟上课的内涵、意义以及说课的基本思路、说课与模拟上课的注意事项等主要内容，合理运用讲授法、案例分析法、问题讨论法等方法，引导学生参与到课堂教学中来，通过听讲、案例分析、问题讨论等方式，促进历史与教学，理论与实践的对话。
五、教学过程
1.课堂导入：
从“说课与备课、模拟上课的相互关系如何？”这一问题入手，启迪学生思考得出：说课是教师在完成教学设计的前提下，向同行或教研人员口头表述其教学设计及其理由（或理论依据）的过程。由此，激发学生破解这一难题的兴趣，从而导入新课。
2.新课讲授：
（1）思考说课对教学设计、课堂教学、教师专业发展等方面的主要意义，并明确说课与讲课（授课）的联系与区别。
（2）回顾教学设计的主要内容与要素，引出学生对说课的实践疑问。结合案例分析，讲授说课的主要模式与思路。
案例分析一：观看邓婉婷老师《洋务运动》说课视频，说说她的教学立意和说课思路。
案例分析二：观看沈兴伟同学《新中国初期的外交》说课视频，说说他的说课思路和教学流程环节。
案例分析三：观看王长芬老师《欧风美雨下的近代社会生活》说课视频，指出她的说课思路和达成本课教学立意的主要教学方法。
（3）总结以上案例中教师说课的特点，得出说课的注意事项：
◆语言流畅。点题要响亮，目标概述要委婉，流程分析时要停顿，策略举措时要果断有力。可用教学中的设问串联，前后连贯、一气呵成，不能重复与过长停顿。
◆思路清晰。重点解决“教什么”（教材分析、重组处理）、“怎么教”（教学思路、资源、方法、策略）以及“为什么这样教”（教学目标及理由）等三个问题，并要注意过渡衔接。
◆逻辑严密。一般是“总--分--总”的逻辑。
◆仪态表情。面向听众，脱稿说课，有效结合板书。
（4）观看《汉武帝的大一统》微课视频，思考该教师的教学立意与主要教学方法。进而，引导学生总结归纳模拟上课的主要注意事项。
3.认识深化：
说课与上课一样，都以“备课”为前提基础。上课是“备课”的具体实施，说课是“备课”的设想与理由。说课虽有“套路”，但“套路”背后的内容更重要！
说课的重点要紧扣以下三个问题进行——教什么、怎么教、为什么要这样教。能将三者融为一体方为上乘境界！
模拟上课，虽为模拟，但心中必须装着学生，充分展示教学的内容、方法与策略（怎么教），让评委与同行赏识、领会你的做法。
4.课堂收束：
布置作业（见下），结束本课。
附：课后作业
1.阅读“拓展阅读”中的《两次鸦片战争》的说课稿，指出其说课的主要思路与模式，谈谈你的体会。
2.针对之前选取的初中《历史》或高中《中外历史纲要》的教学设计，尝试进行说课，并录制视频上传，选取一个教学片段进行模拟上课。
教学课件：
微课视频：
拓展阅读：
