任务一：
★根据所给句子，理解强调句与一般句的区别
一般句：He saw the singer inthe park yesterday.
强调句：
1. 强调主语：It was he that saw the singer in the park yesterday.
2. 强调宾语：It was the singer that he saw in the park yesterday.
3. 强调状语：It was in the park that he saw the singer yesterday.
任务二：
★根据所给句子，总结强调句的结构
It was last summer that I went to the zoo to see the lovely panda.
It was Professor Wang that (who) taught us how to tell Chinese stories in English.
It is time that you made up your mind to exercise more.
一、教材分析
本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，针对强调句型和本单元的重点词汇。学生通过一学期的学习对于英语基本时态和基本句型构成已经有所了解，本单元在以往学习基础上，学生了解强调句型的形式并在不同时态和语境中灵活运用。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入，与此同时，这些碎片化语法知识并没有形成知识体系，也会影响到学生对语言的理解和运用。因此，怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。
三、教学目标
1. 掌握强调句的基本结构，能够在不同语境中运用强调句型。
2. 通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。
3. 通过强调句型的学习，了解语言表达上中西方思维差异。
四、教学重、难点分析
重点：能够掌握强调句的基本结构
难点：能够在具体语境中准确运用强调句，使语言表达得体。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1.教师列举句子，学生通过对比，对比强调句和普通句的差别。
*2. 学生观看配套语法微课视频。
（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)
Step 2 Presentation
1.Read and learn.
（1）处理教材中语法框架，学生阅读语法框架中的句子，梳理共同点
（2）学生通过对比和分析，归纳强调句的基本结构
（3）学生朗读句子并翻译，巩固理解
(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结语法结构)
2. Read and underline 处理教材活动15 .
(1) 学生阅读短文，并标出强调句型
(2) 教师反馈答案
Step 3 Practice
1. Read and complete.处理教材活动16，语法巩固练习。
（1）学生阅读句子，并将画线部分改成强调句
（2）教师反馈答案，再一次强化强调句的基本结构。
2.Read and rewrite 处理教材活动17,语法应用练习。
（1）学生阅读短文，根据画线部分提示以及所学强调句结构，确定被强调的内容
（2）学生将画线部分改为强调句
（3）教师反馈答案
(设计意图：本环节要求学生通过讨论和展示，在实际操练中关注语言使用规范，对一般现在时的应用知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。)
Step 4 Vocabulary
1. Choose and complete.处理教材活动18
（1）师生一起复习本单元自我介绍以及职业相关词汇，重点复习教材活动18练习中的词语搭配。
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。
（3）学生轮流完成句子，教师反馈答案
2. Read and complete.处理教材活动 19
（1）学生阅读短文，了解文章主旨，选择合适的单词，用其适当形式补内容。
（2）教师反馈答案
（设计意图：学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空，在真实语境中运用所学解决问题）
Step 5 Homework
结合本节课所复习的词汇和语法，尝试设计本单元重点知识的思维导图。
