任务一：
★地球环境问题视频
（注：本视频来自于哔哩哔哩，仅供教学使用）
●知识检测站
观看视频，总结目前地球存在的环境问题。
任务二：
★校园采访，完成关于环保问题的采访单
Q1：What have you done for environment protection?
Q2：How to protect environment?
一、教材分析
本课教学内容选自教材Unit 8读写部分，要求学生能读懂介绍环境变化的文章，学生通过提炼关键信息并对关键信息对比分析，树立绿色的环保理念，培养环境保护意识。并完成保护环境倡议书的应用文写作。
二、学情分析
经过前两节课的学习，学生已能根据介绍环境变化的问题，能够使用常见句型交流环保问题以及可采取措施。学生可以意识到身边环境出现一些问题，缺乏对从前优美环境的了解，对于环境问题现状对比分析和系统认识。
三、教学目标
1. 学生能读懂有关环保问题和倡导爱护环境的文章，并根据需要提取关键信息推断文章主旨。通过对比完成思维导图，对环境问题现状有全方位把握；
2. 学生能准确使用词汇与句型，如：protect, involve, dry up, it is time that...，以及倡议书框架结构完成倡议书的写作；
3. 学生能够通过自评、互评总结倡议书三要素以及语言的准确和得体，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。
四、教学重点、难点分析
教学重点：能够熟悉并掌握描述环境保护问题的常用词汇，能通过对比、归纳梳理文章框架
教学难点：能够运用文段中的词汇以及倡议书三要素，进行应用文写作。
五、教学过程
呈现情境：你所居住社区正在开展“共创和谐、绿色社区”活动，你作为志愿者就居民居住环境进行调研，并撰写倡议书，号召社区居民关注、改善环境问题。
Before class：
* 1. 拓展活动： 学生课前完成教师发布的居住环境的调查问卷。问卷内容如下：
(1) Where do you live?
(2) Do you think of the surroundings of your neighborhood?
(3) Ask elder people about situation of the neighborhood 10 years ago ?
During class:
Step 1 Leading-in
Discuss and List. 处理教材活动9。
（1）学生就课前问卷调研进行交流，分享各自小区环境。
（2）Brainstorming：学生讨论并列举环境优美地方应该具备的元素。
（设计意图：本环节首先课前调研反馈，复习上一节课所学内容，检测学生的学习效果，为后续活动做铺垫）
green grass clean water beautiful garden little animals … |
Step 2 While-reading
1. Read and tick.处理教材活动10：
（1）学生快速阅读，合理判断，推测文章写作目的。
（2）教师反馈答案，教师引导学生分析语篇基本结构。
Part 1 (P1) Childhood experience
Part 2 (P2) Environment 50 years later
Part 3 (P3-P4) Call on people to take action
2. Read and complete.
处理教材活动11。学生再读文段，结合过去环境和现在环境的比较完成思维导图
（设计意图：本环节借助标出关键信息、寻找支撑语句、对比分析细节信息、归纳等一系列活动，侧重培养学生在阅读过程中通过快速阅读寻找关键词，细读对比、分析并提炼关键信息，从而解读文本内涵的能力）
3. Read and decide 处理教材活动12。
(1) 学生通过关键词提取，再读文段，判断正误
(2) 学生判断正误并阐述错误原因，拓展学生对于课文细节的理解。
【T】1) There were different kinds of fish in the stream. 【F】2) The stream did not dry up today. 【T】3) I used to have a lot of fun in the beautiful environment. 【F】4) The challenge now is to restore the home of the young fish. |
Step 3 Post-reading
*拓展活动：结合自己所在社区环境调研结果，仿照活动11，和同学交流周边环境的变化。（设计意图：学生运用所学知识描述现实中真实的环境变化，实现知识迁移）
| In the past | Now |
Student 1 | Blue sky Clean river Fresh air | Grey sky with smog The river is dried up |
Student 2 | Beautiful wild flowers, Little animals like fish and duck | rubbish here and there no more fish |
Step 4 Writing
呈现情境：你所居住社区正在开展“共创和谐、绿色社区”活动，在调研基础上，撰写倡议书，号召社区居民关注、改善环境问题。
1.Pre-writing
（1）Read and classify. 处理教材活动13。学生学习倡议书的三要素并对信息进行归类。
A. take public transportation B. the river has dried up C. plant more trees D. give our children a world of beauty and wonder E. call on people to protect the environment F. the drinking water is not always clean G. save water H. use cloth bags instead of plastic ones |
答案：Purposes: D E Problems: B F Actions: A C G H
（2）词汇支持：仿照教材活动 13，补充相关词汇或句型，为下一活动做铺垫
It is the world I received from my parents It was not until now that I realize the importance of... It’s time we take actions. |
2. While writing
（1）Read and Complete 处理教材活动14.教师讲解倡议书格式。
（2）学生根据课文提供信息，以及上一环节的词汇补全信息。教师反馈答案
（3）学生根据评价表格自评互评，教师反馈答案
写作评价表格 |
1.单词拼写是否正确？ |
|
2.语法运用是否正确？ |
|
3.与保护环境相关词汇句型使用是否正确？ |
|
4.表达是否清晰且符合逻辑 |
|
My fellow students, I’m writing this letter to 1) In recent years, some changes have taken place in my hometown. The river near my home used to be clean, but now 2 . We have to go far to get water, and 3) . It’s time we did something about it. We should4) . Also, we can 5) ,. If everyone of us gets involved, we will be able to 6) . Yours sincerely, ... |
（设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读阅读材料的基础上，运用所学语言知识进行倡议书写作。）
3. Post writing 学生根据倡议书内容做宣讲。
Step 5 Conclusion.教师引导学生从词汇和句式两方面，总结本课所学。
Step 6 Homework. 学生修改、完善倡议书。
