任务一：

★被动语态例句

1. These scientific magazines were written by Bill Gates.

2. The piano is being repaired by a friend of my father's.

3. The football match will be held tomorrow.

4. These pencils are often sharpened by my dad.

5. It is said that this new shop was being built in our school last year.

●知识检测站

观察例句，总结被动语态的结构。

1.                                

2.                                

任务二：

★阅读文章

On Sundays, hundreds of people come from the city to see our town and to walk through the woods. Visitors have been asked to keep the woods clean and tidy. Litter baskets have been placed under the trees, but people still throw their rubbish everywhere. Last Wednesday, I went for a walk in the woods. What I saw made me very sad. I counted seven old cars and three old refrigerators. The litter baskets were empty and the ground was covered with pieces of paper, cigarette ends, old tyres, empty bottles and rusty tins. Among the rubbish, I found a sign which said, ‘Anyone who leaves litter in these woods will be prosecuted.’

●知识检测站

阅读文章，找出文章中的被动语态的句子。

1.                                

2.                                

3.                                

4.                               

Grammar

一、教材分析

     本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，针对被动语态和本单元的重点词汇。被动语态是学生口头表达和书面表达中经常用到的语法点。在阅读理解中学生需要能识别理解被动语态的结构，才能准确理解文章的意思。在写作中，能正确使用被动语态在不同时态中的用法能帮助学生提高写作能力。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。

二、学情分析

    学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入。被动语态是学生口头表达和书面表达容易出错的一个语法部分，尤其是被动语态在各种时态中的用法，学生容易混淆甚至理解不到位，在语言环境中学生容易忽略使用被动语态，缺乏被动与主动的逻辑思维。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。

三、教学目标

1. 能够识别被动语态的结构。

2. 能在具体语境中正确表达被动语态。

3. 通过语法知识的学习与运用，学生能养成主动和被动的逻辑思维能力，提高语用能力。

四、教学重、难点分析

  重点：掌握被动语态的基本形式及用法，并对其进行实际运用。

  难点：能在具体语境中准确运用被动语态。

五、教学过程

Step 1 concept and structure review

*1. 展示一组学生语句表达，让学生判断划出错误的表达，并更正解释原因，教师给出反馈和简单点评。 

I love by my mother.                   My mother loves me.

English learn by us.                   We learn English.

The trees plant by us in spring.        We plant the trees in spring.

The bone eat by the dog yesterday.          The dog ate the bone yesterday.

The patients sent back home by the doctor last week.       

The doctor sent the patients back home last week. 

Coffee is eating by my teacher.             My teacher is eating coffee.

Homework has finished by the students.       The students have finished homework. 

The clothes have cleaned by my mother.      My mother has cleaned the clothes.

The keys must take with you.                You must take the keys.

（设计意图：帮助学生理解主动和被动的概念，发现被动的思维逻辑。了解学生的已知知识掌握情况，诊断学生的知识的漏洞，为下一步将碎片知识系统化做好准备。）

*2. 学生总结被动语态结构，发现被动语态与时态的结合规律。

am loved love - loved - loved

is learned learn - learned - learned

are planted plant - planted - planted

was eaten eat - ate - eaten

were sent send - sent - sent

is being eaten eat - ate -eaten

has been finished finish - finished - finished

have been cleaned clean  - cleaned  - cleaned

must be taken take - took - taken

（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)

Step 2 practice

1. read and underline

处理教材活动15，可分三步：

（1）学生阅读教材第86页语法方框中的句子，观察斜体部分，理解句子意思，讨论被动语态结构，完成被动语态的时态表。

（2）学生标出教材活动15中六个句子的被动语态。

（3）学生理解句子含义，体会不同时态下的被动语态意思及语义表达的准确性。教师核对答案，进行讲解。

(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结及推理，得出被动语态中be 动词的形式与时态相关，被动语态包含两要素：be动词和过去分词。让学生理解被动语态结构和句子承载的语用功能，并能识别被动语态结构，理解语言中主动、被动的逻辑思维。)

2.read and complete

处理教材活动16，可分两步：

*(1)教师用PPT展示括号中动词的原形、过去、过分的三种形式，让学生明确动词过去分词的正确形式，降低做题难度，如：

      repair-repaired-repaired

hold-held-held

      make-made-made

      take-took-taken

      give-gave-given

      use-used-used

（2）学生根据动词所搭配的主语用括号中词语的适当形式填空，学生可以互助讨论完成。师生共同检查变化形式是否正确。

(设计意图：本环节要求学生根据句子主语与动词的主动被动逻辑关系，结合时间标志和句子意思表达的需要，正确运用被动结构表达，正确选用be动词的形式和动词过去分词形式。检查学生被动语态在句子中的运用能力及思维判断能力。)

3.choose and complete.

处理教材活动17,可分三步：

(1) 学生阅读理解方框中选项的意思。教师抽查学生翻译选项句子的意思。

(2) 学生阅读对话，选择正确的选项补全对话。教师核对答案。

(3) 学生分角色读对话，教师抽查学生翻译对话。

(设计意图：本环节要求学生能根据对话的上下文意思，选择合适的句子填空，补全对话，检查学生能否识别被动语态结构，理解有被动语态结构的句子意思，及在完整的对话语境中运用有被动语态的句子的语用能力。)

Step 3 vocabulary

1. Choose and complete.

   处理教材活动18,可分三步：

*（1）学生查阅教材后词汇表或教师提供的学案，了解标注选项中动词短语的意思。或者教师提供网络智慧课堂中解释英语短语意思和用法的精短小视频，让学生通过自学查看或观看了解选项词汇短语的意思。

*（2）学生阅读理解教材活动18的5个句子，遇到生僻词汇，从教师提供的PPT生词表中查询并标注生僻词汇的意思。

生词表：

（3）学生选择合适的短语，用其适当形式补全句子。教师核对答案。

（设计意图：本活动让学生复习单元词汇的同时，通过填词补全句子，也复习总结本单元谈及的不同工匠精神。）

2. Read and complete.

    处理教材活动 19，可分两步：

*（1）学生根据构词法，理解选项中词汇的意思。

grace优雅+ful(形容词后缀）=graceful优雅的

press按，im+press=impress给...留下深刻印象，impress+ive(形容词后缀）=impressive令人赞叹的

unique独一无二的

patience耐心     patient有耐心的

create创造       creative有创造力的

decorate装扮

piping bag蛋糕裱花袋

Be amazed at对...惊讶

（2）学生阅读全文，根据上下文意思，选择合适的词填空补全文段。

（设计意图：本活动提供蛋糕艺人工作的文本语境，让学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空。学生需要理解蛋糕艺人工作的精湛技艺，也需要理解蛋糕艺人的工作精神及成功的经验，不仅巩固了相关词汇，也进一步了解日常生活中的劳动者的职业精神和职业态度，及技能的精湛。）

Step 4 Homework

结合本节课内容，尝试设计关于被动语态和本单元重点词汇的思维导图。

（注：本视频来自于课程资源，仅供教学使用）

KWL Chart

Before you begin your research, list details in the first two columns. Fill in the last column after completing your research.

★必做题（课内知识检测）

请用所给单词的正确形式填空。

1．The world is ________ (fill) with living things!

2．It will be much easier for people in Suqian to go out if the High-speed Rail ________. (build)

3．The table is ___________ (cover) with a piece of cloth.

4．Usually, books for children ____ (write) in simple languages.

5．The north and south of Nanjing are _____(separate) by the Yangtze River.

6．If the flour and the water are _____ well, you can make delicious noodles yourself. (mix)

◆选做题（课后拓展实践）

学生尝试归纳不同时态下的被动语态结构，并尝试制作表格区分其异同。

●小小知识点