Listening and speaking
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语2 基础模块》中第五单元的热身（Warming Up）板块，主题是历史与文化。本板块以艺术为话题，设计了听力活动和口语表达活动。谈论艺术家及其作品主题设计了长对话听力活动，从而延伸出讨论展览品的口语表达活动。要求学生能够理解关于古代文明的信息，能够询问和给出关于一些艺术家及艺术品的信息。
二、学情分析
本课授课对象为中职学校一年级学生。他们具备一定的英语基础，但两极分化严重：一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生学习兴趣不高，有畏难情绪，不愿意开口。通过之前的学习，他们对古代文明有一定认知，对不同国家最具代表性的古代文明具备初步了解。关于古代文明这一话题，学生能够说出一部分国家名称，基本能够辨识作品分类，但缺乏使用英语描述艺术家及艺术作品的语言知识储备和能力。因此，教师应对教学活动进行合理设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。
三、教学目标
1. 学生能够听懂谈论古代文明的对话，并获取关键信息。
2. 学生能够就国内外著名艺术家及著名艺术作品进行信息交流。
3. 学生能够在对话交流中感受古代文明的伟大及其对现代文明产生的深远影响。
四、教学重点、难点分析
教学重点：学生能够谈论国内外著名艺术家及著名艺术作品。
教学难点：学生能熟练运用描述艺术家及艺术作品的词汇及句型
五、教学过程
Step 1 Listening
1. Listen and tick.
处理教材活动3。学生听前读选项，预测听力内容；听第一遍录音，结合选项做出选择，对听力材料进行整体把握和大意判断。听后教师检查并反馈。
2. Listen and decide.
处理教材活动4。学生首先阅读选项，确定要关注的信息；然后听第二遍录音，抓取相关信息并完成判断。听后教师检查并反馈。
3. Listen and complete.
处理教材活动5。学生首先阅读对话信息流，确定需要记录的信息；然后听第三遍录音，记录相关信息并填空。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。
（设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的信息预测听力内容，提升学生提取和判断关键信息的能力，并将单元内容与学生的日常经历建立联系。）
Step 2 Speaking
1. Listen, read and underline.
处理教材活动6，可分三步：
（1）教师介绍对话背景，学生听录音并跟读，教师邀请两位同学进行对话展示。
（2）学生用下画线标出讨论艺术家和作品的语句，教师检查反馈。
*（3）拓展活动：教师讲解以下重点词句，学生重点操练句型：
artist/works/impress/originator/sculptor/influence/portrait/curious
/vitality/attractive/enlighten/indeed/interview/volunteer/exhibition
/Cubism
What artist or works impress you most in the exhibition?
I think I am most attracted to …
He is thought to be one of the greatest artists and sculptors of the
20th century.
I think even today we are influenced by his ideas.
Which work is your favorite?
2. Imitate and practice.
处理教材活动7，可分两步：
*（1）铺垫活动：学生小组活动，将教材活动6中谈论古代文明信息的交际句型进行归类并拓展。
问 | 答 |
What artist or works impress you most in the exhibition? Which work is your favorite? *Could you tell me something about…? *What does the painting tell us? | I think I am most attracted to … He is thought to be one of the greatest artists and sculptors of the 20th century. I think even today we are influenced by his ideas. *It shows… *It is considered as… |
（2）学生两人一组，参照活动6的交际框架，用教材所给信息进行对话的替换练习。教师随机抽取学生进行检查并给予反馈。
参考答案：
A: Could you tell me something about Qing Ming Shang He Tu?
B: Well, this is a well-known ancient Chinese painting. It’s painted by Zhang Zeduan, a Northern Song Dynasty painter.
A: What does the painting tell us?
B: It shows the ancient city of Dongjing, the capital city at that time.
A: It’s a painting of great historical and cultural value as well.
B: Indeed, and it is considered as a national treasure.
3. Role play.
处理教材活动8，可分两步：
（1）学生阅读文本信息，了解展品信息，参照活动7的问答表格，思考并确定可以使用的语句。两人一组，编排对话并练习。教师随机选出部分小组进行展示，引导学生互评并给予反馈。
评价标准 |
l 发音是否正确？ |
l 升调或降调的使用是否正确？ |
l 语法是否正确？ |
l 句式表达是否恰当？ |
参考答案：
A: Wow! Look at this Tang Three-color Glazed Pottery.
B: The three colors refer to the colors of yellow, white and green. It’s extremely vivid.
A: When was is created?
B: It was created in the Tang Dynasty. And it shows people a typical picture of the Silk Road.
A: Fantastic. It is really a treasure in the history of Chinese civilization.
*（2）拓展活动：教师提供更加丰富的“丝绸之路文物精品展”中来自不同国家展品的图文资料，学生自由选择再次进行讨论并分享。
（设计意图：本环节通过跟读范本、提炼重点句型、替换关键词模仿练习等活动，侧重培养学生的语言沟通能力和学习迁移能力。在此基础上活动8拓展了综合性口语表达活动，侧重培养学生在职业情境下的语言交互能力和思维能力，提升学生解决实际问题的能力。在活动中，学生感受古代文明的伟大及其对现代文明的深远影响。）
Step 3 Conclusion
引导学生结合本单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 4 Homework
*拓展活动：继续“丝绸之路文物精品展”之旅。学生两人一组，每组介绍课内未涉及的两种精品，以编写对话并录音的形式在学习平台提交作业。同时，班级开设“丝绸之路文物精品展”展板，可借助图文、视频等在班级展示。
