Lead-in
一、教材分析
本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语2 基础模块》中第五单元的热身（Warming Up）板块，主题是历史与文化。本板块以艺术为话题，设计了听力活动和口语表达活动。谈论艺术家及其作品主题设计了长对话听力活动，从而延伸出讨论展览品的口语表达活动。要求学生能够理解关于古代文明的信息，能够询问和给出关于一些艺术家及艺术品的信息。
二、学情分析
本课授课对象为中职学校一年级学生。他们具备一定的英语基础，但两极分化严重：一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生学习兴趣不高，有畏难情绪，不愿意开口。通过之前的学习，他们对古代文明有一定认知，对不同国家最具代表性的古代文明具备初步了解。关于古代文明这一话题，学生能够说出一部分国家名称，基本能够辨识作品分类，但缺乏使用英语描述艺术家及艺术作品的语言知识储备和能力。因此，教师应对教学活动进行合理设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。
三、教学目标
1. 学生能够听懂谈论古代文明的对话，并获取关键信息。
2. 学生能够就国内外著名艺术家及著名艺术作品进行信息交流。
3. 学生能够在对话交流中感受古代文明的伟大及其对现代文明产生的深远影响。
四、教学重点、难点分析
教学重点：学生能够谈论国内外著名艺术家及著名艺术作品。
教学难点：学生能熟练运用描述艺术家及艺术作品的词汇及句型
五、教学过程
Step 1 Brainstorm
激活知识储备：学生头脑风暴，说出关于古代发明他们能联想到的事物及其英文表达，教师可适当提供图片作为提示以激活学生思维。
Step 2 Think and tick
处理教材活动1。教师呈现图文信息，导入关于古代文明话题的词汇。学生通过观察图片，讨论图片，学习并正确说出painting、technology、character、architecture、sculpture等词汇，并借助生活经验选择单元话题对应的事物。教师点名检查并给予反馈。
Step 3 Look and match
处理教材活动2，可分三步：
（1）学生个人活动，阅读问题和信息卡，熟悉相关词汇，做好语言知识铺垫。
（2）学生双人活动，询问对方图片所反映的文明特征分别属于哪个国家。
*（3）学生小组活动，探讨并搜集更多国家及其典型的文明特征，并在全班做汇报。
（设计意图：本环节旨在激活学生关于古代文明的知识储备，激发学生兴趣，引出单元话题；通过询问了解关于各国文明成就的知识，导入词汇与表达，为之后的听力活动做准备。）
Step 4 Conclusion
1.引导学生关于古代文明话题的词汇。
2.结合教材听说部分的配套微课，总结本课所学。
Step 5 Homework
*拓展活动：继续“丝绸之路文物精品展”之旅。学生两人一组，每组介绍课内未涉及的两种精品，以编写对话并录音的形式在学习平台提交作业。同时，班级开设“丝绸之路文物精品展”展板，可借助图文、视频等在班级展示。
KWL Chart
Before you begin your research, list details in the first two columns. Fill in the last column after completing your research.
★必做题（课内知识检测）
◆选做题（课后拓展实践）
