任务一：
★观看视频
（注：本视频来自于哔哩哔哩，仅供教学使用）
●知识检测站
找出以下文章中的“主系表”结构的句子
A friend is a person who can let you feel warm when you are depressed.So I have many friends.But Tom is my best friend.He is as old as me.He taller than me.Basketball is his favorite sport.We are in the same class.He is good at study.So his study is very good.We learn from each other and help each other.He will help me if i got in trouble.I will help he as much as I can.I hope our friendship will forever and ever
任务二：
★观看音乐视频
（注：本视频来自于哔哩哔哩，仅供教学使用）
●知识检测站
根据视频，填写歌词
in my room
a chair and a cat and a little hamster on the bed
in my room
a table and a book and a yellow jacket on the hook
in my room
a sofa and a balland a funny picture on the wall
Grammar
一、教材分析
本节课的主要内容为教材Language Practice 和Vocabulary板块，通过观察、辨别掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及“There be”结构的基本用法；单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，通过在具体语境中运用短语和单词来掌握本单元的重点词汇；教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
学生经过上学期的英语学习已经掌握了基本时态，对一些英语语法现象也有了一定的认识，但并不清楚“主+系+表”及“主+谓+宾+状”两种句型的构成和用法，对于 “There be”结构的基本用法有一定的了解，但主谓一致原则掌握不牢，教师可以通过例句、句型帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地识别与运用。对于词汇学习，教师要注意情境创设，帮助学生掌握词汇的运用。
三、教学目标
1. 掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及“There be”结构的基本用法；
2. 能在具体语境中准确运用 “There be”结构并选择正确的be动词形式；
3. 通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。
四、教学重、难点分析
重点：掌握“主+系+表”、“主+谓+宾+状”两种句型及结构的基本用法。
难点：能在具体语境中准确运用“There be”结构。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. Brainstorm：学生回忆有关“主+谓+宾”、“主+系+表”的句型及“There be”结构的相关知识，后引出“主+谓+宾+状”句型的例句。
*2. 学生观看第二单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。
（设计意图：帮助学生列举“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There be”结构的相关知识，为下一步系统化这些碎片知识做好知识上的准备。）
Step 2 Presentation
1. Read and classify.
处理教材活动15。可分五步：
（1）学生分别标出语法表中所给六个句子的“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There be”结构。
（2）学生通过观察、对比、分析，识别所给例句的句型并归类，教师总结三种句型的构成和用法。
（3）学生理解句子含义，并按照句型构成将句子分类，填写在表格中。教师核对答案，进行讲解。
*（4）教师通过例句讲解there be结构主谓一致原则
There __were__(be) two meetings yesterday.
There __is__(be) a pen , two books and many pencils on the desk.
There __are__(be) two books, a pen and many pencils on the desk.
*（5）学生在了解三种句型的基础上，分别造三个句子
(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，能够掌握并判断 “主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There be”的句型结构，并能根据语境来理解句子所承载的语用功能。)
Step 3 Practice
1. Read and reorder.
处理教材活动16，学生观察所给句子成分，按照“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There be”句型结构将它们组合成句。
2. Read and complete.
处理教材活动17,可分两步：
（1）学生观察所给选项，观察所给句子成分，判断其句型结构，并理解其在语境中的意思，教师可根据学生程度进行提问。
（2）学生选择合适的句子填入对话中，联系上下文判断所填选项是否符合逻辑。
(设计意图：本环节要求学生在实际操练中关注“主+系+表”、“主+谓+宾+状”及“There be”句型的使用并加以巩固，同时提高语言综合运用能力，养成总结归纳的习惯。)
Step 4 Practice
1. Choose and complete.
处理教材活动18。可分两步：
（1）师生一起复习本单元有关咨询和回复健康问题的相关短语，重点复习教材活动18练习中的所给短语。
（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。
2. Read and complete.
处理教材活动 19。可分两步：
（1）师生一起复习本单元有关咨询和回复健康问题的相关词汇。
（2）学生在所给词汇中选择其适当形式补全短文。
（设计意图：本活动为学生提供具体语境，锻炼学生在具体语境中运用短语和单词，巩固本单元的语言点，达到真正运用的目的。）
Step 5 Homework
结合本节课内容，尝试设计关于本课所学句型和本单元重点词汇的思维导图。
KWL Chart
Before you begin your research, list details in the first two columns. Fill in the last column after completing your research.
★必做题（课内知识检测）
请找出下面句子中的主语、系动词及表语
1. The boy was foolish .
2. She is in the room.
3. The books are on the desk.
4. Kate was here yesterday.
5. My father became a teacher in 1978.
◆选做题（课后知识拓展）
请同学根据自己的学习思路制作there be 句型和主系表结构的ppt，并尝试讲授给父母。
●小小知识点
