Reading and Writing
一、教材分析
本课教学内容选自教材Unit 1读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读文章，熟悉并掌握介绍人物生平的传记类文章的文体特征及语言特点；通过观察、分析、比较，学习人物类故事的表述方式，厘清文章脉络，锻炼提炼概括文本信息的能力；借助时间轴熟悉徐霞客的生平，并结合其人生经历和杰出贡献，感知历史名人的伟大魅力，激发自己树立远大的志向，并敢于为之付出努力。
二、学情分析
经过前两课时的学习，学生已经掌握了旅行相关的词汇和语句。能与同伴对话，向其介绍景点信息。通过查找资料完成作业，学生了解了一些世界著名旅行探险家的生平及主要事迹。但大多数信息以碎片化的形式存在，不完整、连贯。大多数学生没有读过英文版人物生平的传记类文章，不了解此类文体的特征及语言特点。
三、教学目标
1.学生能读懂人物生平的传记类文章，能通过观察、分析、比较，了解关于人物生平介绍的传记类文章的写作特点。
2. 学习使用Skimming 阅读策略，借助时间轴，从介绍徐霞客生平经历的文本中提取关键信息。
3. 学生能从人物介绍的文本中提取信息，完成宣传海报。
4. 了解徐霞客和马可·波罗对于人类文明的助推作用，通过了解两位不同国籍的旅行家的旅行经历，不屈的意志及对后世的贡献等增强关于不同国家之间跨文化交流重要性的认识。
四、教学重点、难点分析
1. 教学重点：熟悉人物生平的传记类文章的写作特点，利用Skimming 阅读策略从人物介绍的文本中提取信息，完成宣传海报。
2. 教学难点：结合海报要求，从介绍徐霞客和马可波罗的文本中提取主要信息完成海报。
五、教学过程
Step 1 Warming Up
*1.Presentation.（铺垫活动）。
（1）选取部分同学展示课后作业第一部分中的对话，教师点评。
（2）教师选取部分小组代表，做“世界著名旅行探险家”主要事迹展示活动。
(3) 教师点评，小组投票选出最喜欢的探险家并简要说明理由。
（设计意图：复习前两节课的内容，检测学生的学习效果。激活学生关于旅行探险家的相关知识，同时为后续读写活动做铺垫。）
Step 2 Pre-reading
1. Think and discuss.
处理教材活动9，可分为两步：
（1） 小组讨论：根据刚才同学们的展示结合自身经历讨论人们为什么要旅行？
（2） 教师请部分学生发言，总结学生提炼学生观点。
（设计意图：思考讨论人们外出旅行的目的，引出文章话题并激发学生兴趣，培养学生的思维能力。）
Step 3 While-reading
1. Read and choose.
处理教材活动10，可分为三步：
（1）学生快速阅读选项，明白每个选项含义及的侧重点。
（2）学生快速阅读文章，抓住文章关键句，选出文章标题。
（3）教师点名检查，要求学生说明理由并给予反馈。
2. Read and complete
处理教材活动11，可分为三步：
* （1）教师引导学生学习阅读策略：skimming跳读。为了获得文章主要信息，阅读时可以采用skimming（跳读）的方式。我们可以根据时间轴的提示，从文章中快速找出相关人物事件，
（2）学生跳读文章并填空，补全时间轴上的事件。
（3）教师点名检查并给予反馈。
参考答案：
1606：Xu’s father died and he had to take care of his mother
1609：Xu set off for the first time with the support of his family
3. Choose and talk
处理教材活动12，可分为两步：
（1） 学生细读文章，找出徐霞客成功的关键因素，对比活动12 选项选出正确答案。
（2） 教师提问，要求学生说出选项，说明理由并给予反馈。
答案：
having the family support
being interested in reading books
holding on to his dreams
being a careful man
having a passion for traveling
4.Read and match
处理教材活动13，可分为三步：
（1） 阅读活动13 问题和选项，选出正确答案。
（2） 根据活动13的问题和答案与同伴做问答练习。
*也可以仿照徐霞客,马可波罗的介绍方式。根据课前查找的资料介绍自己喜欢的旅行家的生平、主要事迹、著作等。
（3） 教师请部分学生仿照课文的介绍方式，介绍马可波罗或其他旅行家。
（设计意图：本活动旨在帮助学生练习阅读策略，scanning提炼中心思想， 归纳总结文章主旨；skimming:利用时间轴，提炼关键信息，梳理徐霞客的生平；学生根据课文思考并讨论徐霞客成功的关键因素锻炼思维能力；对徐霞客和马可·波罗或其他旅行家进行简要对比，拓展文化视野。）
Step 4 Writing
1. Read and complete.
处理教材活动13,可分四步。
（1） 学生重读文章及活动 13 内容，回顾关于徐霞客、马可·波罗的主要信息。
*（2） 引导学生小组讨论并回答以下问题：
Who was Xu xiake/Marco Polo ?
At what age did he set out on his first trip?
What’s his chief achievements?
教师评价反馈学生评价并进行板书，从而列出写作框架。
Xu xiake was a geographer in Ming Dynasty.
At the age of 22, Xu set off for the first time.
He spent over 30 years traveling throughout the country, carefully studying the places he passed through.
(3) 根据上一环节中问题的答案和写作框架补全宣传海报。
（4）选取部分学生代表展示海报，教师给予点评和反馈。
写作评价标准：
写作评价标准 |
（1）单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？ |
（2）语法运用是否正确？ |
（3）相关的词汇与句型是否使用正确？ |
（4）表达是否清晰且符合逻辑？ |
（设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读阅读材料，通过讨论帮助学生梳理关键信息,为写作做好充分准备;在充分理解文本的基础上，完成徐霞客和马可波罗主题游记展海报的填写，侧重培养总结归纳能力。）
Step 5 Conclusion.
教师引导学生结合本单元读写部分微课，总结本课所学。
Step 7 Homework.
学生继续收集其他旅行家信息，仿照课本范文，为这位旅行家设计宣传海报。
