第一节 文学主题与主题学
教学目标
知识目标：识记主题学、主题、题材、意象、情境等基本概念
能力目标：培养学生运用主题学理论进行简单的文学比较研究的能力
情感目标：在跨国家跨文明的文学比较研究中，让学生认识到中国文化的博大精深，坚定文化自信的信念
教学重点：主题学研究的内容及具体的研究方法
教学难点：主题学研究与主题研究的区别
教学时数：2学时
教学过程：
导入：我说几个外国文学名著中的人物名字如海伦、安娜˙卡列妮娜（背叛自己的丈夫卡列宁与年轻军官沃伦斯基相爱）、德瑞那夫人（背叛丈夫与于连相爱）、爱玛（背叛丈夫包法利与青年大学生莱昂相爱）、康妮（背叛丈夫克里夫查泰莱与园林工人奥利弗·梅勒斯相爱）等，大家思考一下，这几个人物身上有什么共同特点？
教师明确：这几个女性形象都在各自的小说中上演了背叛婚姻的一幕，属于同一个人物形象系列，如果我们把这几部作品放在一起研究其在主题表达方面的共性与差异，这样的研究就称其为主题学研究。那我们今天就来学习比较文学第五章第二节的文学主题与主题学。
一、主题学的概念
研究同一主题思想及其相关因素，如母题、题材、人物、意象、情境、套语等，在不同民族或国家文学中的表现形式或被处理的方式，并从主题中进一步阐发之所以产生不同点的那些民族或国家的文化背景、道德观念、审美情趣等方面的异同。
内涵要点：
1.研究前提：可比性
2.研究方法：平行研究或影响研究
3.研究目的：揭示文学发展的本质与规律
二、比较文学的主题学研究与通常作品的主题研究不同
（一）主题研究的内涵
主题是对作品题材进行提炼和形象塑造时所得出的高度浓缩的思想结晶，一般指文章的“立意”和“主旨”。主题研究重在作品内涵的研究，着重分析某一作品的思想观念。
（二）主题学研究与主题研究的区别
1.研究重点不同：主题研究重在作品内涵，着重分析某一作品的思想观念，主题学侧重在作品形式方面，探讨不同作家对相同类似的主题、题材、人物典型、情节的不同处理，及其新形成的不同价值。
2.研究角度不同：主题研究的对象是个别作品；主题学研究的是跨时空的多部作品，并对作品作多角度的多方面的考察，既可以从主题、情节、题材等某一角度分析，也可对这些角度作综合考察。
3.研究目的不同：主题研究是对某部作品思想内容的阐释，主题学则是通过历史的综合考察揭示不同作家的文学风格，探讨文学发生的本质及规律。
三、主题学研究的分类
（一）主题与母题（theme and motive)
主题——是通过人物和情节被具体化了的抽象思想或观念，是作品的主旨和中心思想，往往可以用名词或名词性短语来表述，如“爱国主义精神”“英雄主义”“丧失人性的野蛮”等。
母题——是较小的、具体的主题性单位，一连串母题的结合就构成作品内容的框架，从中可以抽象出主题。如骄傲、意志、毅力等母题构成一个故事，龟兔赛跑，抽象出一个主题是骄傲者必败，坚持到底就能胜利。
小组合作探究实操案例：
如果对《哈姆莱特》、《厄勒克忒拉》和《赵氏孤儿》三部作品进行主题学研究，应该如何展开研究呢？把研究的思路列一个提纲，并提交学习通。
步骤：1.可比性的确定：三部作品展开研究的前提——共同的主题思想：三部剧本表达了一个共同的主题：奸邪的力量虽然可能逞凶一时，但终将被正义的力量击败；黑暗可能一时蒙蔽天日，但终将被光明驱散，罪恶终将要受到惩罚。
2.分析三部作品的共性与差异：
相同点：母题相同：以怨报怨，替父报仇
情节类似：《哈》和《厄》杀死淫妇奸夫
《赵》和《厄》孤儿受家仆抚养成人
人物设置相同：三剧都为主人公设置了一个道义上的支持者
三剧复仇的对象都是显赫高贵的人物
复仇动机相同：铲除奸雄，为父伸冤雪恨
不同点：
复仇者与仇敌的关系不同：《哈》和《厄》在一开始就明确了复仇的双方；而《赵》是在长大成人以后他的养父告诉他真正的仇人，而且复仇者与仇人曾经还确定了义子与义父的关系。增强了戏剧性和悬念的效果。
接示阴谋和罪恶的途径不同：《哈》鬼魂启示《厄》阿波罗神谕《赵》亡父临终遗命
3.原因揭示：
（1）中西方文学文化的共性
A.复仇是人类防御本能的外在表现——复仇类文学作品较多
B.父权制的社会文化背景，父亲在家庭中的重要地位，决定了为父复仇的重要社会意义
C.惩恶扬善的价值观念——复仇兼有铲除邪恶的作用
(2)中西方文学文化的差异
A.中西方人审美心理不同；西方人注重表现人，尤其是人的心理活动与意识，挖掘人物丰富的内心世界，莎士比亚说“人的内心就是一个小宇宙”，所以前两部作品一开始就明确了复仇的对象，让主人公在复仇的行动中展现人的复杂与丰富；中国人注重表现人与外部世界的关系，注重人物的遭遇与结局，人生的起伏跌落，在文学创作中尤为关注剧情的跌宕起伏。
B.文学的发端不同：西方文学神话发端，自然浪漫主义因素在文学创作中表现较多；中国文学发端于史传文学，突出强调文学的真实性与教化功能。
（二）题材研究
题材研究主要探讨同一题材在不同民族文学中的不同形态及其文化历史。
分为两类：
1.研究同一题材在不同民族文学中的流传和演变（如普罗米修斯盗取天火、浮士德传说）
2.研究不同民族文学中出现的相似题材
（如神造人的题材）
（三）情境（situationg）研究
情境一般被认为是作品中的人物在某种特定的时空环境里的相互关系，是一种可以重复组合出现的典型人生境遇。
a.落难公子中状元，私定终身后花园，这种情境有许多作家围绕它演变出许多剧本，久演不衰，其中奥秘何在？
b.仇人子女相爱
c.三角恋关系
同学们试着想想还有哪些？
（四）意象的研究
意象的一般概念：表意之象，是人的情感体认事物时意识中所呈现出的能知与可视的并具有某种意蕴的形象。
主题学中的意象：主要指的是某一民族中具有特定意义的文学形象或文化形象。它可以是一种自然现象和客观存在（如日月星辰、雷电山水）也可以是一种动植物（如狮狼虎豹、松柏兰竹），还可以是一种想象中的事物（诸如天堂地狱、神仙魔鬼）
（五）典型人物的比较研究：
一类是“原型”人物的比较：海伦、女娲等
一类是时代人物的比较：达尔杜弗、高老头等
一类是永恒人物的比较：哈姆莱特、浮士德、阿Q等
（六）套语研究（topos）
套语或称惯用语，类似汉语里的典故成语，如西方文学中常见的“乐园”“禁果”“方舟”“牧羊人”；汉语中常见的“红颜薄命”“江郎才尽”等，其背后都蕴含着特定民族的文化（传说、故事、事件）随着民族文化的交流，这些套语也走出国门，进入另一个文化圈。
四、总结：本节内容主要学习主题学研究的概念、主题学研究与主题研究的区别 、主题学研究的分类与方法 ，特别注意主题学研究涉及影响研究和平行研究两种研究方法，随着比较文学学科的发展，主题学研究会开拓更广的领域。
五、课后作业：
运用今天所学的主题学研究理论，对《荷马史诗》《安娜˙卡列尼娜》《红与黑》《查泰莱夫人的情人》四部作品进行研究，撰写一篇论文提纲。
