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1 教学设计
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2 情境导入
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3 任务工单
任务4描述电池管理系统结构功能--教学设计
一、教学目标
Ø 能够让学生掌握电池管理系统的定义、组成、作用
Ø 能够让学生掌握BMS的数据采集功能；
Ø 能够让学生掌握电池SOC和SOH状态估计功能；
Ø 能够让学生掌握BMS的热管理系统功能；
Ø 能够让学生掌握动BMS的均衡控制功能；
Ø 能够让学生掌握BMS的通信功能；
Ø 能够让学生掌握BMS的安全管理功能；
Ø 能够让学生掌握BMS的故障诊断功能。
二、学习内容分析
1.本节的作用和地位
本节课是《电池及管理系统的检测与维修》中的难点课程，通过本节课的学习学生可以掌握电池管理系统的功能和工作原理，同时包含有电池管理系统在电动汽车上的重要性。
2．学习内容
Ø 电池管理系统的定义；
Ø 电池管理系统的构成；
Ø 电池管理系统的作用；
Ø BMS的数据采集功能；
Ø 电池SOC和SOH状态估计功能；
Ø BMS的热管理系统功能；
Ø BMS的均衡控制功能；
Ø BMS的通信功能；
Ø BMS的安全管理功能；
Ø BMS的故障诊断功能。
3.学习难点
Ø 动力电池系统的功能。
三、学情分析
电池管理系统是动力电池的控制单元，通过一系列的控制元件和采集元件来实时监控电池状态和控制其工作。本堂课主要讲的电池管理系统的功能，通过这一系列的功能使其电池工作在安全可靠的范围内，但以上内容对于学生来讲是陌生的，教师在讲解其原理时需对比实物进行讲解，以辅助学生的对其功能的理解。
四、教学过程
教学环节 | 教学内容 | 教学方法 | 教学手段 | 学生活动 | 时间分配 |
回顾及作业点评 | 回顾：上节次课关于单体电池不一致的原因及拆解 点评作业：单体电池的串并联特性。 | 讲授 | 教师提问 课程演示 | 个别回答 | 5分钟 |
教学内容和教学目标 | 教学内容： 1) 电池管理系统的定义； 2) 电池管理系统的构成； 3) 电池管理系统的作用； 4) BMS的数据采集功能； 5) 电池SOC和SOH状态估计功能； 6) BMS的热管理系统功能； 7) BMS的均衡控制功能； 8) BMS的通信功能； 9) BMS的安全管理功能； 10) BMS的故障诊断功能。 教学目标： 1) 能够让学生掌握电池管理系统的定义、组成、作用 2) 能够让学生掌握BMS的数据采集功能； 3) 能够让学生掌握电池SOC和SOH状态估计功能； 4) 能够让学生掌握BMS的热管理系统功能； 5) 能够让学生掌握动BMS的均衡控制功能； 6) 能够让学生掌握BMS的通信功能； 7) 能够让学生掌握BMS的安全管理功能； 8) 能够让学生掌握BMS的故障诊断功能。 | 讲授 | 课程演示 | 明确本次课教学目的 | 10分钟 |
引入 | 任务：描述动力电池挂你系统基本结构功能 | 行为导向法 | 课程演示 | 明确任务目的 | 5分钟 |
资讯 | 教师通过讲解理论知识并使学生掌握，理论知识的学习是完成够完成任务的基础 | 重点讲解 | 课程演示 | 学生操作 | 125分钟 |
决策 | 教师根据现场学生人数分组进行实操，并在此环节需准备好实操所用到的工具设备。 | 无 | 分配组员 | 自觉分组、准备工具 | 10分钟 |
计划 | 学生计划任务实施的操作流程 | 师生互动启发法 | 讲解 | 学生讨论 | 10分钟 |
实施 | 安排学生进行任务实操练习 | 提问 启发法 | 监督 | 操纵 | 175分钟 |
检查 | 提示完成任务的学生进行仔细检查任务完成的效果和场地整洁性 | 讲解 | 示范 | 检查 | 10分钟 |
评估 | 对实施过程中出现的问题进行重点讲解 | 讲解 | 无 | 学生认真反思 | 10分钟 |
教学法解读：
①行为导向教学法：行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。
②任务驱动教学法：任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。
