第二节 对不同国家思想政治教育进行比较的方法

摘要：

在比较思想政治教育学的研究中，不同国家思想政治教育的规律，要通过比较研究来获取。比较研究作为一种手段，可以采用多种不同的方法。根据本书的特点，参考前人的经验，对不同国家思想政治教育比较研究的方法是:通观比较方法、专题比较方法与综合比较方法。

一、通观比较的方法

1、什么是通观比较的方法?

就是对不同国家思想政治教育的情况，作出全面介绍的方法。包括不同国家思想政治教育的历史沿革、基本内容和效果等。通观比较可以使人们了解不同国家思想政治教育的情况，认知它经过的历史过程与现状。但它有一个缺点，就是容易产生给人以仅仅是止于情况介绍的印象。

2、但是，如果不是只停留在一般介绍上，而是继续进行比较研究，这种介绍就成为必不可少的。

首先，它用大量事实证明，不同国家都存在着思想政治教育，扫清了有的人对思想政治教育是否只限于某些国家，特别是只有社会主义国家才有的疑虑，树立思想政治教育是人类社会一种普遍存在现象的正确看法。

其次，它为进一步作比较分析打下了基础。比较研究的展开需要一个前提条件，那就是可供比较的资料。这种介绍涉及了不同国家思想政治教育的主要方面和间题，为比较提供了大量信息和材料。再次，从不同国家思想政治教育的大量材料中，人们会发现很多相同的东西和不同的东西，很自然地便会产生比较的联想。要求对这些相同的东西和不同的东西是怎样产生的，他们各自的存在有何意义，作出进一步回答。

可见，在一个完整的比较体系中，采用介绍不同国家思想政治教育情况的方法，是这个体系中不可缺少的组成部分。这种做法一开始便把读者引向了比较的氛围，它的直接效果是，从不同国家思想政治教育情况的介绍中，肯定了这是各国都存在的实践活动，从中发现了许多需要进一步深入比较研究的问题，并为此提供了必要的资料。

因此，通观比较和以次的专题比较、综合比较并列为比较思想政治教育学的比较方法之一。正确运用这个方法，是对不同国家思想政治教育进行比较研究的一个不可缺少的方面。

二、专题比较的方法

1、专题比较是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。它是一个一个问题地进行分析和比较。与通观比较是在整体范围内进行的比较不同，具有问题集中的特点。

2、为什么要进行专题分析呢?众所周知，大范围的比较分析固然是必要的。但它毕竟只是停留在表层层次，做不到对里层的透析。要探究内里的问题是什么，并对这些问题作出比较和分析，便不能停留在通观比较上。要求把问题缩小到一定范围内，找出内容相同，性质相同，.不管是在两国或是多国存在的问题，进行对比分析。显然，这样的比较研究，较之广泛地对不同问题进行的对比分析，其针对性、深入性要强得多。所以，对不同国家思想政治教育进行专题比较分析，是在通观比较基础上的进一步深化。

3、由于不同国家思想政治教育包括的面广、论题多，是不是要把所有的问题都一一拿来进行比较呢?并不需要这样。可以从中选择一些主要间题来进行比较分析。关键是怎样选择?选择哪些间题?根据不同国家思想政治教育比较研究的需要，选择的原则应当是:

第一，不同国家思想政治教育中共同存在的问题，虽然它会有内容上、形式上、手段上的区别，但是有相同的目的。

第二，在不同国家思想政治教育存在的许多问题中，它相对而言处于比较重要的位置，具有更多的代表性。

4、进行专题比较，材料应当是准确的。如果材料不准确，比较也就失去了存在的意义。同时，进行专题比较，要求分析必须是深入的。如果只是就事论事，不作探入的剖析，所谓专题比较就只能停留在表面上。对不同国家思想政治教育进行专题比较，必须遵守这些要求，归纳起来就是:以大量准确的事实为依据，以科学的分析为准绳，务求客观、深入。在专题比较过程中，以下两种倾向应当尽量避免。一是只就问题作一般的罗列，摆出一副比较的架势，根本不作对比分析。这样做，肯定收不到比较的效果。二是脱离事实的根据，凭主观臆断，片面下结论。这样做，会导致无的放矢，言之无物，同样没有意义。对不同国家思想政治教育的专题比较，必须认真处理好“实事”和 “是”之间的关系。

由上可见，专题比较在思想政治教育的比较研究中，是必不可少的重要环节。通过这个方法，人们可以把不同国家思想政治教育中的同类问题产生的原因、异同之所在、效果的好坏搞清楚，从而取得对这类问题的正确认识。所以，专题比较使人们摆脱了一般现象的纠缠，跨入到了比较研究的深处。如果说，通观比较为不同国家思想政治教育的比较研究创造了前提条件，专题比较则使人们进入到比较研究的科学殿堂。

三、综合比较的方法

1、综合比较是运用全面的观点、联系的观点、发展的观点，对不同国家思想政治教育进行融会比较的方法。我们这里所说的综合比较，不是指不同国家思想政治教育活动的累积加和、简单类比，而是一种更高形式的比较方法，它表现为一个提炼、概括的过程。

2、对不同国家思想政治教育进行综合比较之所以必要，主要是由于:

首先，应当看到，不同国家的思想政治教育是在各自的相互联系、相互制约的主客观条件和复杂因素影响下产生和发展起来的。只有把它们由以形成的复杂因素及其诸多表现形式综合起来进行比较分析，才能把握不同国家思想政治教育的异同。

其次，还应当看到，不同国家的思想政治教育的内容、形式不是一成不变的。世界各国物质文明和精神文明建设的发展，都会直接和间接影响人们的思想和行为方式，使其变化节奏加快。与之相适应，思想政治教育的渠道和方法也在变化。需要把这些影响思想政治教育发生变动的因素及其表现综合进来加以比较，才能更好地判明其发展的全貌和趋势。

3、综合比较具有通观比较、专题比较所没有的特殊作用。它的作用表现在:

第一，对不同国家思想政治教育进行综合比较，将使人们从中看到普遍存在的、共有的思想政治教育现象。这种现象是一种客观存在，它是不以人们意志为转移的。

第二，它还将使人们看到不同国家思想政治教育特有的现象。这种现象也是一种客观存在，也是不以人们意志为转移的。

对思想政治教育的比较研究采用什么方法，由于视角和习惯不同，可能在做法上产生差异。应该根据实际情况采取相应的方法。