第二章 比较思想政治教育的研究方法

第一节 思想政治教育的比较研究

摘要：

每门学科都有自己的研究方法。科学是随着研究方法所获得的成就而前进的。比较思想政治教育学的研究方法，是比较思想政治教育学知识体系的组成部分。比较思想政治教育学的研究方法，要建立在科学的基点上。这个科学的基点就是:一切从实际出发，实事求是。

一、要从“调查研究”中把握不同国家思想政治教育的情况

1、研究问题，必须从实际出发，实事求是。毛泽东在 《改造我们的学习》一文中，对实事求是作过精辟的解释。他说:“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。我们要从实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。这一段阐释，不仅对搞好工作，而且对科学研究也有指导意义。

2、对不同国家思想政治教育进行比较研究，同样要从实际出发，实事求是。按照这个要求，首要的是要占有各国思想政治教育的有关材料，搞清楚不同国家思想政治教育的这个“实事”。如果不搞清楚这个 “实事”，比较研究也就无从下手。对不同国家思想政治教育情况的了解，是不能马虎了事的，务求充分。这是从实际出发的一个基本要求。只了解一国思想政治教育的某些表面现象，不求深入了解，势必使人们对事物的把握处于一知半解的状态。这是应当避免的。这样，比较研究就会失去客观依据，不可能取得预期的比较效果。

3、调查研究是全面掌握不同国家思想政治教育情况的根本方法。前人治学，都十分重视调查研究。马克思、恩格斯努力终生，作了许多调查研究工作，才创立了科学共产主义。马克思的巨著《资本论》就是在社会调查的基础上，在伦敦的图书馆中，查阅了大量调查报告，研读了各家学说，经过潜心研究才得以完成的。我们要掌握不同国家思想政治教育的情况，固然可以通过对不同国家的实地调查研究搜集必要的材料。同时，也要充分利用世界各国出版的各种有关思想政治教育的书籍、调查报告，从他们的研究成果中，获取信息资料。

二、要从“联系”和“发展”中把握不同国家思想政治教育的实质

如上所述，实事求是的关键是把 “实事”搞清楚，否则将一事无成。世界上的一切客观存在着的事物都是多种属性、方面和关系的统一整体，同时还与周围其他事物处在复杂的联系和关系之中。因此人们认识事物需要用联系的观点看问题。

1、用联系的观点看问题，就是人们在观察问题时，要把握事物的各个方面、各个部分，以及各种内部、外部联系和关系，以求达到对“实事’‘的全面性认识。因此，在了解 “实事”的过程中，切忌只知其一，不知其二;只看一方面，不看另一方面;只是孤立地看一个事物，不从广泛联系中考察问题。总之，不能搞片面性。要从事物的联系中，全面把握事物，以求得真正把握事物的实质。

2、对不同国家思想政治教育进行比较研究，同样要掌握不同国家思想政治教育的全体;而不是事物的个别的、局部的方面。要对这个国家思想政治教育产生的条件的各个方面进行了解和解剖，以达到对不同国家思想政治教育的全面性认识。而现实生活中，往往会见到另一种情况。有的研究者所掌握的一国思想政治教育情况不是事物的全体，而只是事物个别的、局部的方面。当出现这种状况时，不同的研究者可能会对同一事物产生不同的，甚至彼此对立的看法。但却都有其个别的局部的事实作为根据。实际上，这种研究从方法到结论都是扭曲的，最终都是站不住脚的。这样的研究之所以会失败，问题就出在没有全面把握事物。这是进行思想政治教育比较研究所应当避免的。

3、我们还应当看到，“实事”不仅具有整体性，而且具有历史性。这是因为，世界上存在的客观事物都不是静止不变的，总是处在永不停息的发展中，有其过去、现在和未来。人们认识事物还应当用发展的观点看问题，对“实事”进行动态的、历史的考察，把握 “实事”的历史和现状，而不满足于对它的某一历史发展阶段的正确认识。人们对 “实事”的认识永远是一个辩证的发展过程 。

不同国家思想政治教育也具有历史性，也是一个动态的发展过程，因此，只限于对它作静止的了解是远远不够的。比较研究只有在对不同国家思想政治教育的过去和现在作了充分了解的基础上，才能对它的发展作出正确的评价。

三、要从“实事”中把握不同国家思想政治教育的“是”

1、实事求是，从对 “实事”的研究出发，目的是为了求 “是”。“是”即规律，求“是”就是从客观存在着的 “实事”中，探求事物运动、发展的规律。规律存在于客观事物之中，是看不见，摸不着的。要认识规律，必须经过一个 “求”的过程。因为规律不会自动反映到人的头脑中来，只有发挥人的能动性，深入事物发展的内部，经过探索和研究，在“求”字上多下功夫，才能真正把握事物的规律，做到实事求是。

2、对不同国家思想政治教育进行比较研究，其目的是要探索不同国家思想政治教育的共同规律和个别规律。“求”是达到这个目的的手段，比较研究就是“求”的具体化。我们说，这个目的是可以实现的，只要人们对“实事”的把握是充分的，在比较研究上狠下功夫，深入研究，科学比较，不同国家思想政治教育发展规律是可以被认识的。

可见，在对不同国家思想政治教育的比较研究过程中，坚持实事求是，是一个完整的过程。先要从不同国家思想政治教育的具体情况出发，全面系统地了解情况、掌握情况，这是比较研究的前提和起点。然后，进入“求”的过程，即比较和研究的过程。最后，达到对不同国家思想政治教育规律的发现和认识。遵循这一进程，比较思想政治教育学将会得到不断充实和完善。

四、科学的方法赋予比较研究以强大的力

科学的发展与正确的方法是分不开的。按照实事求是的要求来对不同国家思想政治教育进行比较研究，必然会产生强大的穿透力。不管是多么复杂的问题，都会得到合理的解决。其所以如此，是因为:

1、在比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚持了辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性、世界统一于物质的基本原理。这就避免了形形色色不重视客观事实，主观臆造，有可能把研究引向错误方向的主观唯心主义谬误。事实证明，把比较思想政治教育学研究的出发点放在不同国家思想政治教育的“实事”上，客观依据充分，只要集中力量进行科学比较，就可以收到百步穿杨、一箭中的的效果。

2、在比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚持了辩证法的基本观点。这就避免了由于片面性、形而上学可能造成的种种对问题分析不当导致的恶果。事实证明，把比较思想政治教育学研究的范围放在不同国家思想政治教育的整体之中，放在它的历史发展的整个过程之中，使其实质得以充分揭示，只要深入分析，就可以真正把握其运动的规律。

3、在比较研究中，贯彻从实际出发，实事求是，就是坚持了物质世界及其规律是可以认识的唯物主义认识论。这就避免了有的人在困难面前手足无措，甚至散布种种不可知论可能造成的不良影响。事实证明，在比较思想政治教育学的研究中，承认不同国家思想政治教育中的“是”，通过人们的努力是可以认识的，这就充分肯定了思想政治教育领域的比较研究工作者的能动作用，极大地鼓舞了他们的积极性。世上无难事，只怕有心人，只要锲而不舍，对不同国家思想政治教育的比较研究是能够克服一切困难，取得积极成果的。

可见，把思想政治教育比较研究放在从实际出发，实事求是这个基点上，它体现了马克思主义哲学唯物论、辩证法、认识论的有机统一。坚持运用这一科学的方法，比较思想政治教育学就会在正确的轨道上，不断开拓前进。