第三节 比较思想政治教育学的研究对象

摘要：

比较思想政治教育学的研究对象，概括起来就是:不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。

一、不同国家思想政治教育的过去和现状

1、对不同国家思想政治教育进行比较研究，自然应当包括世界上一切国家。但是，为了研究方便，并不需要在一本研究著作中，把所有国家都囊括进来。可以采取对其中一些有代表性的国家进行比较研究的办法来替代，这样做同样可以收到比较研究的效果。

2、选择什么样的国家作为典型代表是有条件的。主要要考虑所选择的国家所处的地理位置、文化背景、制度区别、人口构成、国际影响。根据上述要求，本书选择了中国、美国、一些西欧国家，以及日本、东南亚等国来进行比较。这些国家中既有社会主义国家，又有资本主义国家;既有大国，又有小国;既有发达国家，又有发展中国家;既有亚洲，又有欧洲、美洲的国家。较好地把不同地区、不同制度、不同文化背景的国家包括进了思想政治教育比较研究对象的范围。

3、以不同国家思想政治教育作为比较研究的对象，必定要涉及相当宽泛的内容。不同国家都有自己思想政治教育的历史。

首先，要以各国思想政治教育的历史发展为切入点。

其次，要以不同国家思想政治教育的现状作为比较研究的重点。

4、把握不同国家思想政治教育的过去和现状，是探索比较思想政治教育学研究对象的第一步，是它的入口处。再向前跨进一步，就将引导人们进入研究对象的深处。

二、不同国家思想政治教育的共性方面

1、世界上不同国家的思想政治教育，尽管形式和做法各异，由于它是一种普遍存在的实践活动，自然就有很多相通的东西。也就是所谓共性的方面。不同国家思想政治教育的共性，是比较思想政治教育学研究对象的重要内容之一。

2、比较思想政治教育学为什么要把不同国家思想政治教育的共性方面作为研究对象呢?这是因为，共性概括了不同国家思想政治教育的共同本质。不同国家思想政治教育的历史和现状，展示了各自思想政治教育的内容和过程，对这些材料加以对比分析，就可以从中发现相通的东西，帮助人们从眼花缭乱的现象中，找到和认识这些现象之所以产生的共同原因。这样，原来只限于单方面研究个别国家得不出的结论，在比较研究中会得到较好地解决。

3、探索不同国家思想政治教育的共性方面，是本书的重要任务之一。人们将会从这样的探索中，看到思想政治教育比较研究所具有的独特的视角。它以不同制度，不同历史发展阶段的国家的思想政治教育的共性作为研究对象，从而把思想政治教育这个人类普遍存在的实践活动，引向了更深的研究层次。

三、不同国家思想政治教育的个性方面

比较思想政治教育学的研究对象，不只是要研究它的共性方面，而且还要研究它的个性方面。

1、为什么比较思想政治教育学的研究对象，还要包括它的个性方面呢?

这是因为，思想政治教育是普遍存在的，但不同国家又各有其特殊性，即个性。不同国家思想政治教育的共性只是概括了同类个别事物的共同本质，而没有包括个别事物的全部内容和特点。共性不能完全包括个性，不同国家思想政治教育的具体特性即个性比共性更丰富。所以，比较思想政治教育学的研究对象，还要包括不同国家思想政治教育的个性方面，才能窥其全貌。

2、因此，我们讨论比较思想政治教育学的研究对象时，既要反对只强调不同国家思想政治教育的共性，忽视不同国家思想政治教育的个性;又要反对只强调不同国家思想政治教育的个性，忽视不同国家思想政治教育的共性。要把二者的关系辩证地统一起来。

四、准确把握比较思想政治教育学的研究对象

1、比较思想政治教育学之所以成为一门独立的学科，在于它具有不同于其它事物的特殊矛盾性。

2、正如上面所指出的，比较思想政治教育学研究的对象范围包括:不同国家思想政治教育的过去与现状;不同国家思想政治教育的共性方面;不同国家思想政治教育的个性方面。这是就世界范围内，对一种特定内容，即对不同国家思想政治教育的对比研究。它是不同于其它领域矛盾的研究，具有特殊的矛盾性。

准确概括比较思想政治教育学研究的对象，其意义在于:

首先，有助于我们认识不同国家的思想政治教育。

其次，有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容和形式。

最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。