教育心理学

满娇

目录

  • 1 课程大纲解析
    • 1.1 课程设置与课程导入
  • 2 第一单元 教育心理学概述
    • 2.1 学习目标
    • 2.2 学习任务单
    • 2.3 课前预习
    • 2.4 教育心理学的产生与发展
    • 2.5 教育心理学的对象、内容
    • 2.6 教育心理学的研究方法
    • 2.7 课后作业
  • 3 第二单元 学生心理
    • 3.1 学习目标
    • 3.2 学习任务单
    • 3.3 课前预习
    • 3.4 学生心理发展（含自学内容）
    • 3.5 学生个体差异（自学）
    • 3.6 课后作业
  • 4 第三单元 学习理论
    • 4.1 学习目标与学习任务单
    • 4.2 课前预习
    • 4.3 学习理论流派
      • 4.3.1 行为学习理论
      • 4.3.2 认知学习理论
      • 4.3.3 人本主义学习理论
      • 4.3.4 建构主义学习理论
    • 4.4 单元测验与总结
  • 5 第四单元 学习心理
    • 5.1 学习目标
    • 5.2 学习任务单
    • 5.3 学习概述
    • 5.4 学习动机
      • 5.4.1 学习动机概述
      • 5.4.2 学习动机理论
      • 5.4.3 学习动机的培养与激发
    • 5.5 学习的迁移
    • 5.6 复习与总结
  • 6 第五单元 分类学习
    • 6.1 学习目标
    • 6.2 学习任务单
    • 6.3 知识的学习
      • 6.3.1 知识的分类与表征
      • 6.3.2 知识的掌握
      • 6.3.3 错误概念的转变
    • 6.4 技能的学习
    • 6.5 问题解决的学习与创造性（自学）
    • 6.6 学习策略（自学）
    • 6.7 品德的形成
    • 6.8 复习与总结
  • 7 第六单元 教学心理
    • 7.1 学习目标
    • 7.2 学习任务单
    • 7.3 教学设计（自学）
    • 7.4 说课
学生个体差异（自学）
  • 1 自学内容
  • 2 课后测验


第二单元 学生心理

第二节 学生个体差异


一、学习资料

  • 学生的智力差异（自学）

    1.自学回顾：智力理论

    2.智力的个体差异相关研究：


相关文献


  • 学生的学习风格★

  1. 学习风格的定义：是指人们在学习时所惯用的或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在完成学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。





2. 学习风格维度理论:  

    奈欣斯的三维理论

    雷诺的六维理论

    科尔勃的两维坐标理论


3. 常见的学习风格差异：

  感觉通道：视觉型学习者/听觉型学习者/动觉行学习者    

  认知风格：指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。其主要特征是持久性与一致性。（常见的认知风格分类：场依存/场独立，反思型/冲动型，整体性/序列性）



4.学习风格的影响因素：文化、性别、年龄、个性、教育情境等


三、课堂活动

测一测：