第一章 教育心理学概述
第二节教育心理学的对象、任务与研究方法
教育心理学研究对象
确定依据：
1.三条原则：1.体现本学科的特殊性，2.明确与邻近学科的区分，2.体现本学科的水平
（冯忠良（2001）《教育心理学应向何方》）
2.不同观点：
宽泛的定义：潘菽（1980）主编的《教育心理学》的提法作为代表，认为“教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象及其变化。”顾明远（1998）年主编的《教育大辞典》在“教育心理学”条目中采用了相似的定义，主张教育心理学是“研究教育与教学过程中的各种心理现象及其发展变化规律的一个心理学分支，心理学与教育结合、为教育服务的一门应用性学科。”
非宽泛的定义：将教育心理学的研究对象限定为“学校情境中的学习与教学的心理学规律的探索。”
在非宽泛的定义中又可以分成两种观点：一是强调以学生的学习为主线，把教师的教学看成只是影响学生学习的外部因素的观点（美国教育心理学家奥苏伯尔，1969）；二是强调以教师的教为主线，教育心理学应研究教师教学的全过程的观点（美国斯坦福大学盖奇等，1988）。
3.教育心理学的定义：
陈琦与刘儒德（2007）《当代教育心理学》将教育心理学定义为：教育心理学是一门通过科学的方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支。
皮连生（2011）《教育心理学》（第四版）教育心理学定义为：应用心理学原理和方法研究学校情境中学习与教学的基本心理学规律的科学。
4.教育心理学的研究任务：关于教学的研究、关于学生的研究、关于师生心理的研究
教育心理学的研究内容
学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。（《当代教育心理学》陈琦、刘儒德著）
总论、学习理论、学习心理、知识的学习、技能的学习、规范的学习、教学的设计及教学成效的考核与评估七个方面的内容。（《教育心理学》冯忠良、伍新春、姚梅林、王建敏著）
近20年的教育心理学著作包含的内容大概划分为：绪论、学生心理、教师心理、学习论流派、各类学习、教学心理、学习结果测评等章节。
我们的课程设定：由于咱们是医学院校的应用心理学专业，我们的课程设置不像师范类院校以培养教师为目标，所以在我们的课程中以学生心理、学习理论流派、学习心理为教学重点，但是研究学生与学习心理的目的又是为了更好的教学，所以我们的教育心理学课程也涉及教学心理的内容，而教师心理的部分较少涉及。那么有些同学毕业可能会考教师资格证或者希望从事教学岗位，那么我们课上讲的内容基本是适用的，但是关于教师心理的部分可能需要自己花时间系统补充。
