目录

  • 1 绪论
    • 1.1 健康教育学的概念
    • 1.2 健康教育学的任务
    • 1.3 健康教育的概念
    • 1.4 健康促进的概念
    • 1.5 知识点微视频
    • 1.6 章末测验
    • 1.7 本章知识点
  • 2 健康生活方式
    • 2.1 健康与健康行为
    • 2.2 健康的概念
    • 2.3 健康与疾病
    • 2.4 健康与亚健康
    • 2.5 预防的概念
    • 2.6 健康行为
    • 2.7 合理膳食与健康促进
    • 2.8 合理营养
    • 2.9 合理膳食
    • 2.10 世界膳食结构模式
    • 2.11 我国膳食结构及存在的问题
    • 2.12 中国居民膳食指南
    • 2.13 平衡膳食宝塔
    • 2.14 知识点微视频
  • 3 健康信念模式
    • 3.1 健康信念模式的概念
    • 3.2 基本框架
    • 3.3 各变量关系的发展
    • 3.4 保护动机理论
    • 3.5 健康信念模式的扩展
    • 3.6 优点和局限性
    • 3.7 在实践中的应用
    • 3.8 知识点微视频
    • 3.9 章末测验
  • 4 社会认知理论
    • 4.1 SCT的三元交互决定论
    • 4.2 SCT与社会学习理论的关联性
    • 4.3 SCT的主要概念构件
    • 4.4 SCT在应用中的框架作用
    • 4.5 SCT的应用特点
    • 4.6 章末测验
  • 5 社会网络与社会支持
    • 5.1 社会网络与社会支持
    • 5.2 社会网络的特征
    • 5.3 社会网络的功能
    • 5.4 社会网络及社会支持与健康之间的关系
    • 5.5 社会网络和社会支持的关键因素
  • 6 创新扩散理论
    • 6.1 创新扩散理论
    • 6.2 创新扩散的过程
    • 6.3 面对创新人们呈现的不同反应类型及DI曲线
    • 6.4 影响创新扩散过程的因素
    • 6.5 创新扩散理论的优缺点
    • 6.6 创新扩散理论的发展
    • 6.7 知识点微视频
  • 7 控烟健康教育
    • 7.1 成瘾行为
    • 7.2 控烟健康教育
  • 8 传染病健康教育
    • 8.1 新冠肺炎专题教育
    • 8.2 传染病健康教育内容
    • 8.3 常见传染病的健康教育
  • 9 艾滋病、性与生殖健康
    • 9.1 性道德与人格品质
    • 9.2 深度认识艾滋病
      • 9.2.1 艾滋病防治学习目标
      • 9.2.2 HIV的致病机理
      • 9.2.3 感染HIV后经历的几个阶段
      • 9.2.4 艾滋病是如何传播的
    • 9.3 艾滋病的防治
      • 9.3.1 艾滋病的防治策略
      • 9.3.2 治疗方法及面临困难
      • 9.3.3 积极预防艾滋病
      • 9.3.4 大学生群体的防艾现状
      • 9.3.5 艾滋病自愿咨询检测
    • 9.4 避孕手册
      • 9.4.1 屏障避孕篇
      • 9.4.2 激素避孕篇
      • 9.4.3 避孕环篇
      • 9.4.4 片外篇
      • 9.4.5 急救篇
    • 9.5 补充知识和总结
    • 9.6 参考资料
  • 10 大学生心理健康教育
    • 10.1 大学生心理健康与压力应对
      • 10.1.1 心理健康的定义
      • 10.1.2 评估心理健康的标准
      • 10.1.3 积极面对压力
      • 10.1.4 应对压力小技巧
    • 10.2 大学生的人际交往
      • 10.2.1 影响人际交往的因素
      • 10.2.2 人际交往中的印象管理
      • 10.2.3 人际交往的技巧
    • 10.3 大学生的情绪管理
      • 10.3.1 情绪的定义
      • 10.3.2 情绪的组成要素
      • 10.3.3 情绪的功能
      • 10.3.4 青少年常见的情绪问题及特点
      • 10.3.5 理性情绪疗法
      • 10.3.6 不合理信念及情绪疗法
      • 10.3.7 应对负面情绪 培养积极情绪
    • 10.4 大学生心理问题的鉴别与应对
      • 10.4.1 大学校园常见的心理疾病
      • 10.4.2 大学心理危机的识别与干预
      • 10.4.3 校园自杀危机的干预
      • 10.4.4 自杀预兆的识别与应对
    • 10.5 知识点总结
    • 10.6 课件
  • 11 慢性病预防
    • 11.1 慢性病概念和特征
    • 11.2 慢性病流行病学特点
    • 11.3 慢性病的危险因素
    • 11.4 慢性病的预防策略
    • 11.5 控制慢性病主要危险因素的措施
    • 11.6 慢性病及其危险因素的监测
    • 11.7 慢性病健康教育实践
    • 11.8 知识补充和总结
  • 12 场所健康教育
    • 12.1 学校健康教育
    • 12.2 医院健康教育
    • 12.3 健康场所建设
    • 12.4 健康社区
    • 12.5 社区健康教育
      • 12.5.1 社区健康教育概念、对象和特点
      • 12.5.2 社区健康教育方法与步骤
      • 12.5.3 社区健康教育的评估和诊断
      • 12.5.4 制定健康教育计划内容和实施
      • 12.5.5 社区健康教育评价
    • 12.6 知识点总结
  • 13 卓越医师进课堂
    • 13.1 传播健康知识  提升健康素养
合理营养
  • 1 视频
  • 2 章节测验

 

 

 

 

《黄帝内经》简称《内经》,是我国现存医书中最早的典籍之一。成书于战国至秦汉时期,是我国劳动人民长期与疾病做斗争的经验总结。它的问世,开创了中医学独特的理论体系,标志着祖国医学由单纯积累经验的阶段发展到了系统的理论总结阶段。

《黄帝内经》是一部综合论述中医理论的经典著作。它的成书是以古代的解剖知识为基础,古代的哲学思想为指导,通过对生命现象的长期观察,以及医疗实践的反复验证,由感性到理性,由片断到综合,逐渐发展而成的。因此,这一理论体系在古代朴素唯物辩证法思想的指导下,提出了许多重要的理论原则和学术观点。为中医学的发展奠定了坚实的基础。

❤ 相关专家认为,《黄帝内经》可以用三个“第一”给它作一概括:

1.《黄帝内经》是第一部中医理论经典。人类出现以后,就有疾病,有了疾病必然就要寻求各种医治的方法,所以医疗技术的形成的确远远早于《黄帝内经》。但中医学作为一个学术体系的形成,却是从《黄帝内经》开始的,所以《黄帝内经》被公认为中医学的奠基之作。

2.《黄帝内经》是第一部养生宝典。《黄帝内经》中讲到了怎样治病,但更重要的讲的是怎样不得病,怎样使在不吃药的情况下就能够健康、能够长寿、能够活到一百岁。

3.《黄帝内经》是第一部关于生命的百科全书。《黄帝内经》以生命为中心,里面讲了医学、天文学、地理学、心理学、社会学,还有哲学、历史等,是一部围绕生命问题而展开的百科全书。国学的核心实际上就是生命哲学,《黄帝内经》就是以黄帝的名字命名的、影响最大的国学经典。

 

 

 

 

 

营养素(nutrient)是指食物中可给人体提供能量、机体构成成分和组织修复以及生理调节功能的化学成分。凡是能维持人体健康以及提供生长、发育和劳动所需要的各种物质均称为营养素。现代医学研究表明,人体所需的营养素不下百种,其中一些可由自身合成、制造,但无法自身合成、制造必须有外界摄取的约有40余种,精细分后,可概括七大营养素:人体所必需的营养素有蛋白质、脂肪、糖、无机盐(矿物质)、维生素、水和纤维素等7类。健康的继续是营养,营养的继续是生命。不论男女老幼,皆为生而食,为了延续生命现象,必须摄取有益于身体健康的食物。