目录

  • 1 绪论
    • 1.1 健康教育学的概念
    • 1.2 健康教育学的任务
    • 1.3 健康教育的概念
    • 1.4 健康促进的概念
    • 1.5 知识点微视频
    • 1.6 章末测验
    • 1.7 本章知识点
  • 2 健康生活方式
    • 2.1 健康与健康行为
    • 2.2 健康的概念
    • 2.3 健康与疾病
    • 2.4 健康与亚健康
    • 2.5 预防的概念
    • 2.6 健康行为
    • 2.7 合理膳食与健康促进
    • 2.8 合理营养
    • 2.9 合理膳食
    • 2.10 世界膳食结构模式
    • 2.11 我国膳食结构及存在的问题
    • 2.12 中国居民膳食指南
    • 2.13 平衡膳食宝塔
    • 2.14 知识点微视频
  • 3 健康信念模式
    • 3.1 健康信念模式的概念
    • 3.2 基本框架
    • 3.3 各变量关系的发展
    • 3.4 保护动机理论
    • 3.5 健康信念模式的扩展
    • 3.6 优点和局限性
    • 3.7 在实践中的应用
    • 3.8 知识点微视频
    • 3.9 章末测验
  • 4 社会认知理论
    • 4.1 SCT的三元交互决定论
    • 4.2 SCT与社会学习理论的关联性
    • 4.3 SCT的主要概念构件
    • 4.4 SCT在应用中的框架作用
    • 4.5 SCT的应用特点
    • 4.6 章末测验
  • 5 社会网络与社会支持
    • 5.1 社会网络与社会支持
    • 5.2 社会网络的特征
    • 5.3 社会网络的功能
    • 5.4 社会网络及社会支持与健康之间的关系
    • 5.5 社会网络和社会支持的关键因素
  • 6 创新扩散理论
    • 6.1 创新扩散理论
    • 6.2 创新扩散的过程
    • 6.3 面对创新人们呈现的不同反应类型及DI曲线
    • 6.4 影响创新扩散过程的因素
    • 6.5 创新扩散理论的优缺点
    • 6.6 创新扩散理论的发展
    • 6.7 知识点微视频
  • 7 控烟健康教育
    • 7.1 成瘾行为
    • 7.2 控烟健康教育
  • 8 传染病健康教育
    • 8.1 新冠肺炎专题教育
    • 8.2 传染病健康教育内容
    • 8.3 常见传染病的健康教育
  • 9 艾滋病、性与生殖健康
    • 9.1 性道德与人格品质
    • 9.2 深度认识艾滋病
      • 9.2.1 艾滋病防治学习目标
      • 9.2.2 HIV的致病机理
      • 9.2.3 感染HIV后经历的几个阶段
      • 9.2.4 艾滋病是如何传播的
    • 9.3 艾滋病的防治
      • 9.3.1 艾滋病的防治策略
      • 9.3.2 治疗方法及面临困难
      • 9.3.3 积极预防艾滋病
      • 9.3.4 大学生群体的防艾现状
      • 9.3.5 艾滋病自愿咨询检测
    • 9.4 避孕手册
      • 9.4.1 屏障避孕篇
      • 9.4.2 激素避孕篇
      • 9.4.3 避孕环篇
      • 9.4.4 片外篇
      • 9.4.5 急救篇
    • 9.5 补充知识和总结
    • 9.6 参考资料
  • 10 大学生心理健康教育
    • 10.1 大学生心理健康与压力应对
      • 10.1.1 心理健康的定义
      • 10.1.2 评估心理健康的标准
      • 10.1.3 积极面对压力
      • 10.1.4 应对压力小技巧
    • 10.2 大学生的人际交往
      • 10.2.1 影响人际交往的因素
      • 10.2.2 人际交往中的印象管理
      • 10.2.3 人际交往的技巧
    • 10.3 大学生的情绪管理
      • 10.3.1 情绪的定义
      • 10.3.2 情绪的组成要素
      • 10.3.3 情绪的功能
      • 10.3.4 青少年常见的情绪问题及特点
      • 10.3.5 理性情绪疗法
      • 10.3.6 不合理信念及情绪疗法
      • 10.3.7 应对负面情绪 培养积极情绪
    • 10.4 大学生心理问题的鉴别与应对
      • 10.4.1 大学校园常见的心理疾病
      • 10.4.2 大学心理危机的识别与干预
      • 10.4.3 校园自杀危机的干预
      • 10.4.4 自杀预兆的识别与应对
    • 10.5 知识点总结
    • 10.6 课件
  • 11 慢性病预防
    • 11.1 慢性病概念和特征
    • 11.2 慢性病流行病学特点
    • 11.3 慢性病的危险因素
    • 11.4 慢性病的预防策略
    • 11.5 控制慢性病主要危险因素的措施
    • 11.6 慢性病及其危险因素的监测
    • 11.7 慢性病健康教育实践
    • 11.8 知识补充和总结
  • 12 场所健康教育
    • 12.1 学校健康教育
    • 12.2 医院健康教育
    • 12.3 健康场所建设
    • 12.4 健康社区
    • 12.5 社区健康教育
      • 12.5.1 社区健康教育概念、对象和特点
      • 12.5.2 社区健康教育方法与步骤
      • 12.5.3 社区健康教育的评估和诊断
      • 12.5.4 制定健康教育计划内容和实施
      • 12.5.5 社区健康教育评价
    • 12.6 知识点总结
  • 13 卓越医师进课堂
    • 13.1 传播健康知识  提升健康素养
健康行为
  • 1 视频
  • 2 章节测验




健康行为指人们为了增强体质和维持身心健康而进行的各种活动。如充足的睡眠、平衡的营养、运动等。健康行为不仅在于能不断增强体质,维持良好的心身健康和预防各种行为、心理因素引起的疾病,而且也在于它能帮助人们养成健康习惯。因为多发病、常见病的发生多与行为因素和心理因素有关,而且各种疾病的发生、发展最终都可找到行为、心理因素的相关性,通过改变人的不良行为、不良生活习惯、养成健康习惯来预防疾病的发生。可见,健康行为是保证身心健康、预防疾病的关键所在。


健康层次

                       依据1978年WHO阿拉木图宣言中健康概念,健康应包含四个层次

      ① 生理健康

    ② 心理健康

    ③ 道德健康

  ④ 社会适应健康

                                                 【 健康行为亦应基于上述四方面界定】


行为特征

Ⅰ .从行为医学角度,分析健康行为应考虑:

① 健康行为应概括人的身、心、社会方面均健康时的外在表现。比如,躯体健康的人,行为反应灵敏,活动精力充沛;心理健康的人情绪活动有较强的自我控制力,思维言语符合理性,精神面貌正常;社会健康的人其行为符合社会规范;


② 健康行为要求不影响自己、他人乃至整个社会的健康;比如一个基本符合身、心、社会健康的人,其诸方面的行为都在常态水平及正向方向上;
③ 能及时准确感受外界条件的改变,正确调整自己的行为。人处于不断变化的自然、社会环境,不同的情况下要以相应的行为对外界条件发生反应。

Ⅱ .根据以上的概念和含义,健康行为至少有以下几个基本特征:

① 有利性:即行为表现对自身、他人、环境有益;
② 规律性:如起居有常,饮食有节;
③ 符合理性:即行为表现可被自己、他人和社会所理解和接受;
④ 行为强度在常态水平及有利的方向上,如语言表达行为、情绪行为、工作行为等;
⑤ 行为同一性,表现在外在行为与内在思维动机协调一致,与所处的环境条件无冲突;
⑥ 行为整体和谐性,即个人行为具有的固有特征,与他人或环境发生冲突时,表现出容忍和适应。



扩展阅读