一、“知沟”理论产生的背景

图片由19级摄影1班张洛慈小组提供

一、“知沟”理论

 是由美国菲利普.蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，建立起来的经验主义的理论假说。

 他们认为，由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。

随着时间的流逝，获得更多信息的群体和获得更少信息的群体之间的差异会日益增长，即他们之间的知识鸿沟会变得越来越宽。

蒂奇诺认为，造成知沟扩大的原因在于社会经济地位高的阶层处于有利状况： 

   1.传播技能上的差异（阅读和理解能力）;

   2.已有知识储存量的差异 ;

   3.社交范围的差异； 

   4.信息的选择性接触、理解和记忆的因素；

   5.大众传播媒介的性质（传播一定深度信息的印刷媒体的受众集中于高学历阶层） 

（二）上限效果假说 

 1977年，J。S。艾蒂玛和F。G。克莱因提出了“上限效果假说（ceiling effect）

核心观点：

大众传播的结果不是知沟的扩大，而是缩小。个人对特定知识的追求不是无止境的，到某一上限后，知识量的增加就会减速乃至停止，获得知识的速度快，上限来得早；低者虽增加速度慢，但在上限上终能赶上高者。 

论据： 

1.信息源的性质决定的上限（大众传媒传播的不是“高、精、尖”知识，而是“一般”知识） 

2.受众本身具有的上限  

3.现有知识已经达到上限

评价： 

 事实上，社会经济地位低的人即使后来在某个“上限”赶上了社会经济地位高者，但这种知识的实际价值可能早已大打折扣了。因此，认为通达大众传播的“知识平均化”效果可以消除社会“知沟”，实现普遍社会平等的观点是很幼稚的。

三．知沟理论的应用研究及其意义  

（一）“信息沟”和“数字鸿沟”

知沟理论和上限理论的提出，反映了人们对信息社会中的阶层分化问题的重视。如何防止信息富有者（information-rich）和信息贫困者（information-roor）的两极分化以及由此带来的新的社会矛盾具有重要意义。 

知沟从广义上来说也是信息沟(information-gap）

早在1974年，N。卡茨曼就着眼于新传播技术的发展，提出了“信息沟”理论。主要观点：

1.新传播技术的采用将带来整个社会的信息流通量和信息接触量的增大。

2.新技术的采用所带来的利益并非对所有社会成员都是均等的。

3.与人的能力相比，电脑等机器的信息处理和积蓄能力要强大得多。

4.新媒介技术层出不穷，更新换代周期越来越短，其趋势更可能是“老沟”未能填平，“新沟”又不断出现。

以互联网为代表的新数字媒体接触和使用状况的四种差异：

A.（Access）——指的是人们在互联网接触和使用方面的基础设施、软硬件设备条件上的差异，经济地位优越者在这个方面有着突出优势。

B.（Basic skills) ——指使用互联网处理信息的基本知识和技能的差异，而知识和技能掌握程度与教育有着密切的关系。

C.（Content) ——指互联网内容的特点、信息的服务对象、话语体系的取向等更适合于哪些群体使用和受益。

D.（Desire) ——指上网的意愿、动机、目的和信息寻求模式的差异。

（二）“知沟”理论的应用研究领域

1.新媒体的普及过程研究

2.区域开发与社会发展研究

3.媒介素养研究

媒介素养的定义:公众接近、分析、评价各种媒介信息，达到共同交流的能力。

媒介素养关注的能力:(1)基础能力(2)识读能力(3)查询收集能力(4)选择能力(5)质疑批判能力(6)加工制作与发布能力工

媒介素养研究与实践的三个阶段:(1)保护主义阶段(2)注重识别能力阶段(3)能动赋权阶段

A媒介素养的重要

B我国现状一能动赋权下“过于”重视保护主义

总结:“知沟”理论的应用研究的目的就是控制“知沟”引起的社会两级分化