案例资源

南非国家课程的实施、调整及启示

──评南非“2005课程改革”

方展画，吴岩

(浙江大学教育学院，浙江杭州310028)

摘要：“2005课程改革”是南非民主政府为推行国家课程而进行的最大的教育改革，从计划到所有年级全部实施长达十年。在这十年中，南非政府委托南非课程改革委员会对正在进行的课程改革从课程的设计结构到课程的评价标准、学习领域、教师的培训等各方面进行不断地跟踪调查与反思，并对改革及时进行调整。

关键词：南非国家课程；“以学业结果为基础的”；问题与对策；启示

中图分类号：G423.07（478）  标识码：E

作者简介：方展画，浙江大学教育学院教授，博士生导师；吴岩，浙江大学教育学院博士生。

南非“国家课程”是南非民主政府成立以来在基础教育上所采取的最重要的改革举措。是南非长达十年的“2005国家课程改革”的重要内容，它能否顺利实施直接关系到南非基础教育改革与发展，也影响南非整个国家的发展。正如南非政府在2001年在《面向21世纪的南非2005课程改革报告》中所说的“意在消除种族隔离并把一个新的南非带入21世纪”。①

一、南非国家课程的实施及其特色

南非前政府留给南非民主政府的是一个分隔的、发展极不平衡的教育体系。在种族隔离政策下，有十九个被种族、地理及观念所分隔的教育部。每个教育部所实施的课程都是不相同的。1994年民主选举之后，取消了种族隔离政策，南非政府颁布的《南非教育与培训发展白皮书》（1995年）、《南非质量法案》（1995年）和《南非教育法案》（1996年），全面阐述了南非新政府对学校有关课程的政策与规范化的要求。在这三个法案的基础上，南非国家教育部进行课程纲要修订和课程科目合理化改革。主要目的是奠定国家核心课程的基础，使南非中小学课程走向规范化。课程改革合并与合理化了原存课程，删除了与种族隔离相关的内容，以及不经常使用的语言，标志着民主政府与过去决裂，力求体现教育的主体价值；并从学校和课程中消除种族歧视；为各种族、所有性别及各阶层提供一种能相互尊重、平等发展的平台。南非教育部原规划从1995年开始实行新课程，到2000年将在所有年级（从学前到12年级）全部实施新课程。但是由于准备不足与资源、师资等问题，从1997年开始在1年级与7年级进行，把所有年级实施的时间定于2005年，并把新课程实施年级定为从 

                        美国高中都开设哪些课程

   美国高中一般都是从9年级到12年级这四年课程构成的。学生必须在这四年里取得毕业所需必要的学分。各学校对毕业学分的要求有所不同，但大体上要求在五个类别取得相应的学分。
　　学生可根据自己的性格、兴趣还有学习成绩选择课程。从实际情况来看，学生在选择课程的类别时没有什么大的区别，但在选择课程的水平时会出现很大的不同。
　　美国高中学校根据自己的需要提供不同水平的教学课程。而学校编排课程的水平，是要在学生GPA 全" A"之后方可选择，这个最重要。因为大学里不单纯看学生的GPA成绩，更看重学生不同教学课程的水平。各类别的教学课程如下：
 　　1.英语 Literature: English, Writing, Literature
 　　2.数学 Mathematics: Geometry, Algebra, Calculus
 　　3.社会学 Social Science: Economics, History, US Government, Geography
　　4.科学 Science: Physics, Chemistry, Biology
 　　5.其它 Others: Foreign Languages, Music, Art, PE(Physical Education), Bible
 　　上面提到的课程都是各类别中具有代表性的，但实际上根据每个学校的不同，设置的课程也多种多样。例如，外语课程就可设置 French, German, Spanish, Japanese, Latin 等。根据学校的不同，提供的环境也不同，在Social Science 类别里也可以细分成US History, European History, World History等很多种课程。

(百度文库下载)

英国体育课程改革

 更新时间：2005-6-7 23:35:31  

（一）英国体育课程改革的特色

       长期以来，英国形成了国家和社会相结合的教育体制，这种教育体制和其他欧美各国有很大区别，它对体育课程产生了巨大影响。体育教学改革和整个教育改革同步进行，它接受世界文化的影响，又形成了相对的独立性，使英国体育教育改革和其他各国相比较，走了一条既有联系又不完全相同的道路。归纳起来，英国体育课程改革具有如下特色：

       1．延续性

       户外游戏发源于英国，其中一部分进一步发展为现代竞技运动。有人说，英国是现代竞技运动的发源国。因此在体育课程中重视游戏和竞技运动，是英国体育课程的一大特色，这种特色一直延续至今。

       在具体做法上，力图把教育体操、舞蹈、基础体力和游戏竞技统一起来，形成了新的教材体系，这一做法也一直延续至今。

       在形成国家和社会相结合的体制方面，也经历了教育部对学校体育教育实施宏观控制；出版体育教学指导书；建立体育课程的国家标准等过程。

       英国的体育课程改革是沿着一条逐渐攀登的道路发展。这种延续性是英国体育课程改革的一大特色。

       2．相对独立性

       作为首先发展资本主义的英国，一度成为世界性强国，英国国民的民族自尊心强烈，他们寻求自己独立的发展道路，在体育上也是如此。19世纪末，欧美各国提倡瑞典体操之时，英国还是以游戏与运动作为主要的开展项目。50年代到60年代，由于苏联人造卫星上天所造成的教育冲击，以美国为代表的世界各国为加强基础教育提出了回归基础的口号，教育观由儿童中心论转向了学科中心进。但

是，英国50、60年代反而是儿童中心论具有巨大的社会影响。70年代，德国把体育教育一律改成了“Sports”教育，把体育课改成了“Sports”课，但英国反而广泛地应用了“运动”（Movement）这一词语，以此为理论根据建立了新的体育课程内容体系，形成了体育课程的独立发展道路。70和80年代，世界上很多国家批评体育课程过于统一，提倡个性化教育，但英国在80年代却批判体育课程不够规范，最后在1988年制定了体育课程的国家标准，这种课程标准在叨年代又得到了进一步完善。综上所述，英国的课程改革和世界各国并不同步，形成了相对独立性的特征。

       3．综台性

       英国体育课程改革的进程中，力图把看来是分散或对立的内容，使之实现协调和统一。在课程标准、课程理论、课程内容、课

南充市中小学地方课程管理办法

（征求意见稿）

                                           ——四川省南充市教育科学研究院地理科 

  为了进一步加强我市基础教育地方课程建设，完善和规范地方课程教材立项、编写、审定及使用的管理，提高中小学地方课程教学质量，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《地方课程管理指南》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》精神，特制定本办法。

      第一条    地方课程的性质、目标

      1．地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是对国家课程的必要补充，是根据南充市经济和社会发展的具体实际，满足地方对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家课程、学校课程有机地结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着重要的作用。

      2．地方课程的目标

      ⑴．建立和完善我市地方课程体系和管理机制，全面落实基础教育课程改革的目标要求，使国家课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容开放的课程体系；

      ⑵．加强课程与地方社会发展、学生社会生活的联系，优化基础教育的课程结构，增强课程对地方、学校和学生的适应性，使地方课程的设置与南充市社会的发展相适应，形成我市基础教育地方课程的特色，促进学生的发展，为我市经济发展和社会进步服务；

      ⑶．坚持“以学生的发展为本”原则，增进学生对生活背景下的自然、社会、文化、科技的认识和理解，增强学生对家乡和社会的责任感、使命感，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展思维能力、创新精神和实践能力；

      ⑷．推动我市基础教育课程研究、课程管理队伍和课程研究队伍的建设，提高地方课程管理与开发课程的能力。

      第二条  地方课程的内容

      3．地方课程的内容包括两个类型，一是根据国家课程标准规定由本市开发和管理的课程，主要包括九年义务教育阶段的乡土地理课程、综合实践活动课程等。二是本市自主开发、管理的课程，主要包括：心理健康教育、乡土艺术、综合知识讲座以及当地经济、人文历史等方面的内容。

      4．地方课程的内容既要体现地方的传统、特色，又要适应社会发展的需要，体现开放性、时代性、地方性、实效性的原则，使地方课程切实成为国家课程的必要补充，并最大限度地发挥教育效益。

      第三条  地方课程教材的立项、编写和审定

      5. 地方课程用书（以下简称“地方教材”）开发国家实行立项、核准、审查制度。市级教育行政部门负责本市地方教材的规划设计、市级立项申请审核。为了减轻中小学的负担，控制地方课程用书的份量和数量，我市目前只进行市一级的地方课程用书的立项、核准。

      6．编写地方教材须向市级教育行政部门提出书面立项申请，经市级教育行政部门审核同意，由市级教育行政部门向省级教育行政部门呈送立项报告及有关材料，经省级教育行政部门正式批准后方可进行。

      7．编写地方教材立项申请，应提交以下有关材料：

      ⑴.申请编写教材的单位、团体或个人的基本情况；

      ⑵.申请编写教材的名称、适用范围、编写目的和指导思想；对国内外现行同类教材的分析；拟编教材的主要特点；

      ⑶.教材主要编写人员的基本情况：个人学习、工作简历（附学历证书、专业技术资格证书复印件）及任职情况；教材编写方面的相关经历及相关研究成果；两名资深专家的推荐意见；所在单位和市级教育行政部门的意见；（见附件《教材主要编写人员情况表》）

      ⑷.申请编写教材的体系结构、篇幅、体例、样章及说明。

      8．地方教材编写立项申请的受理时间为每年2月和9月。申请受理后,市级教育行政部门将组织或委托市级教研部门的有关专家对申请者的资质、教材编写的指导思想、体系结构及教材的适用范围等进行审核。

      9．国家鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写符合我市中小学教学改革需要的高质量、有特色的地方教材。

      地方教材的编写人员必须具备下列条件：

东北师大附中高中校本选修课运行情况汇总

发布人:王晰宇 点击数:2866 录入日期: 2009-08-27 10:08:51

伴随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深入，突破千校一面的课程模式，课程多样化的趋势进一步加强。国家、地方、学校三级课程并存的课程管理模式，既提高了课程的选择性与适应性，同时也为学校的课程建设不断提出新的任务。

在实施国家课程的基础上，我校充分利用各种课程资源，积极开发适合本校特点的校本课程，从1999年以来，先后在不同年级开设校本选修课186门，内容遍及中学课程中的所有学科。同时，积极利用校外资源，邀请北京大学、清华大学等国内外专家学者来校讲学，共开设校本选修课专家讲座30余次。上述校本选修课程极大地丰富了学校的课程内涵，成为开阔学生视野，全面培养学生素质，发展学校优质教育的积极实践。

2007年秋季新课程在吉林省全面实施。东北师大附中积极整合学校原有开设的选修课课程资源，开发新课程背景下适合学校实际的特色校本课程，积极与大学及研究院（所）合作开发学校的微型课程，努力探索凸显学校办学特色，体现学生个性发展需求的课程体系。自2007年秋季开始，利用校内教师资源，在每周四或周六的下午开设校本选修课。到目前为止学校共开设校本选修课224门，内容遍及高一、高二课程中的全部学科，受到学生的普遍欢迎。同时东北师大附中实现了校本选修课程从学生选课到学生学习过程管理，直到最终学分评定的网络化管理。

广东省普通高中选修课开设指导意见

粤教研[2005]7号

2005年9月28日

为贯彻落实教育部印发的《普通高中课程方案（实验）》和普通高中新课程各科目课程标准，加强对普通高中新课程实验工作的指导，根据我省普通高中教学实际，提出《广东省普通高中选修课开设指导意见》，供各地普通高中参照执行。

在选用同一种版本必修课教材的基础上，学校可以根据教学需要和教材实际选用不同版本选修模块教材，并且积极创造条件开设校本选修课，供学生选择修习。

各地教育部门要按照课程方案和各科目课程标准的要求，加强对选修课开设指导和教学管理，指导学校根据教学要求和实际情况开设选修课，满足学生发展需求，进一步做好普通高中新课程实验工作，切实推进新课程实施。

语  文

语文选修课程在课程标准中表述为五个系列，即：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。

根据目前教材和教学实际，可以将教育部公布书目中提供的选修模块实验教材组合成文学探究、文言鉴赏和表达交流三个系列。学校结合选用教材的版本，在每个系列中分别提供不同的组合给学生选修：

系列1，文学探究：中国现代诗歌散文欣赏、外国诗歌散文欣赏、中国小说欣赏、外国小说欣赏、中外戏剧名作欣赏、影视艺术欣赏、中外传记作品选读、新闻传媒素养；中国现代诗歌选读、中国现代散文选读、短篇小说欣赏、戏剧欣赏、电影文学欣赏、新闻阅读与写作、传记选读；中外现代诗歌鉴赏、中国现当代散文鉴赏、外国优秀短篇小说选读、中外戏剧名作鉴赏、经典电影作品欣赏、中外名人传记选读。

系列2，文言鉴赏：中国古代诗歌散文欣赏、先秦诸子选读；文言鉴赏：唐诗宋词元散曲选读、唐宋散文选读、《论语》选读、先秦诸子百家名著选读；唐诗宋词鉴赏、唐宋八大家散文鉴赏、《论语》选读、《红楼梦》选读。

系列3，表达交流：语言文字应用、演讲与辩论、文章写作

与修改；语言文字规范与应用、说话的艺术、常用文体写作；汉语学习与应用、演讲与辩论、写作基础。

年级规模不足六个教学班的学校，可以选择不同系列中最基础的模块，如可以把唐宋散文、现代散文、常用文体写作、传记和小说等作为首选模块；条件较好的学校，可以选用大部分模块或全部模块。

山东潍坊“综合实践活动课程”开设情况介绍

二圣中心小学综合实践活动课程设置方案

2009-2010学年第一学期

一、指导思想：

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是为了有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力而设计的课程。是综合程度最高的课程形态。为积极落实教育部“综合实践活动课程指南”中的有关要求，我校在深入打造“书香校园”的基础上，以素质教育理论为指导，以综合为特征，以实践活动为核心，以学校环境优雅的“文泽苑”、宽敞明亮的图书阅览室、迅捷方便的电子阅览室以及学校  万册的丰富藏书等资源为支撑，以“基地建设，参与活动”为突破口，以“热爱学校，沐浴书香”为主题，加大综合实践活动课程的开发力度，加强学科间的整合，积极探索综合实践活动的途径和方法，培养学生的创新精神和实践能力，构建有圣小特色的综合实践活动课程的操作框架。

二、课程理念:

给学生一片关注的空间，让学生自己往前走。

给学生一段探究的体验，让学生自己去经历。

给学生一个交往的场景，让学生自己去锻炼。

给学生一个个性的舞台，让学生自己去展现。

给学生一个研究性问题，让学生自己找答案。

三、课程安排：

三至六年级综合实践活动课程分3节安排：信息技术一节、劳动技术课一节、综合实践课一节。

四：活动内容：

1、信息技术教育：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。在三至六年级开设，以信息技术教材为主，让学生学习实际操作经验。在此基础上，运用信息技术的知识去解决在学习、探索、实践中遇到的问题。

2、劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特

二圣中心小学综合实践活动课程设置方案

2009-2010学年第一学期

一、指导思想：

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程是为了有效地发挥各种课程资源的育人价值，促进学生的主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，培养学生具有主动地适应社会变化的素质和综合实践能力而设计的课程。是综合程度最高的课程形态。为积极落实教育部“综合实践活动课程指南”中的有关要求，我校在深入打造“书香校园”的基础上，以素质教育理论为指导，以综合为特征，以实践活动为核心，以学校环境优雅的“文泽苑”、宽敞明亮的图书阅览室、迅捷方便的电子阅览室以及学校  万册的丰富藏书等资源为支撑，以“基地建设，参与活动”为突破口，以“热爱学校，沐浴书香”为主题，加大综合实践活动课程的开发力度，加强学科间的整合，积极探索综合实践活动的途径和方法，培养学生的创新精神和实践能力，构建有圣小特色的综合实践活动课程的操作框架。

二、课程理念:

给学生一片关注的空间，让学生自己往前走。

给学生一段探究的体验，让学生自己去经历。

给学生一个交往的场景，让学生自己去锻炼。

给学生一个个性的舞台，让学生自己去展现。

给学生一个研究性问题，让学生自己找答案。

三、课程安排：

三至六年级综合实践活动课程分3节安排：信息技术一节、劳动技术课一节、综合实践课一节。

四：活动内容：

1、信息技术教育：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。在三至六年级开设，以信息技术教材为主，让学生学习实际操作经验。在此基础上，运用信息技术的知识去解决在学习、探索、实践中遇到的问题。

2、劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特

综合实践课开设计划

（ 2011—2012学年度第一学期 ）

  徐  毅  小  学

                   2011年9月

嘉兴市中小学综合实践活动课程教学管理建议

根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要（3-9年级）》精神。按照中小学课改要积极稳妥地逐步深化、逐年推进的要求，结合实际，对中小学综合实践活动课程常态化、校本化实施提出如下教学管理规程，供学校实施综合实践活动课程参考。

第一部分：课程策略与理论

一、课程基本理念

1．课程地位：综合实践活动课程是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-9年级的一门必修课程。综合实践活动课程也是体现由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的三级课程管理政策的一门课程。

2．课程概念：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

3．课程性质：在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调：综合性、实践性、开放性、自主性和生成性。

4、课程基本理念：开发与实施基于如下基本理念，即（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展；（2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间；（3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。

二、课程目标

1．总目标：是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

2．具体目标：（1）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。（2）考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。（3）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立做出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度。（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。

  [教育] 少数民族地区地方课程资源开发的现状与实施策略  

摘  要：少数民族地区地方课程资源开发中存在着理论薄弱、认识模糊、能力欠缺等问题。少数民族地方课程资源开发的有效实施，必须获得相应的政策支持，提高教师的开发能力，注重交流合作以达到资源共享。只有这样，才能真正有效地开发地方课程资源，建立适应地方教育需求的课程体系。

   关键词：少数民族地区；地方课程资源；基础教育

   少数民族地区基础教育发展滞后的重要原因之一，在于其课程设置不符合地方发展的实际需要。笔者于2002年先后两次深入云南省澜沧拉祜族自治县，就这一问题作教育调研。该县位于滇西南山区，有拉祜、哈尼、佤、傣、布朗等20多个少数民族，民族文化浓郁，是典型的少数民族聚居地。长期以来，由于经济、文化和自然环境等原因，这个地区的地方课程资源开发活动举步维艰。目前的突出问题，主要有理论薄弱、内容单一、能力匮乏以及政策支持不力等。这些问题既存在于澜沧县，也普遍存在于其他少数民族地区，因而有加以深入研究的必要。

   一、地方课程资源开发中存在的问题

   （一）地方课程资源开发的理论基础薄弱

   我国基础教育新课程改革与现代课程观的发展趋势是高度一致的，即倡导地方课程资源的开发和利用，建立适应地方教育需求的本土化课程体系。但这一精神实质并未被广大少数民族中小学教师理解和掌握。据抽样调查，云南省澜沧县拉祜族小学教师（这些教师是各乡中小学的优秀教师）中有21.9％的人对这次新课程改革完全不了解，78.1％的人仅知道其中一些改革方向。大多数教师对地方课程资源开发的方法、途径等问题缺乏清醒的认识，理沦知识更为欠缺。教师课程理论基础的薄弱必然造成他们在开发地方课程资源过程中无所适从。

   （二）地方课程资源开发的内容单一

   陶行知先生说：“人生需要什么，我们就教什么。人生需要面包，我们就得过面包的生活，受面包的教育。”澜沧县的实际教育需求是如何使学生掌握因地制宜进行山区建设的知识与技能。针对这些需求，多方位、多渠道地开发地方课程资源，是该地区教育发展的当务之急。而该县中小学使用的教材基本上都是全国统编教材，教材的变动也与全国其他地方保持一致。教育主管部门以及约 62.5％的中小学曾尝试性地编制过一些乡土教材，但并不系统，小学主要是编写双语读物，初中则主要是一些生产性知识读物，均处于辅助地位。

   （三）地方课程资源开发能力匮乏

   地方课程资源开发能力匮乏是少数民族地区的普遍现象，其根本原因在于以下三个方面：

   第一，地方政府教育主管部门的支持力度不够。地方政府教育主管部门对开发地方课程资源的支持，主要在于经济和政策两个方面。经济方面，由于澜沧县属国家级贫困县，县财政对教育的拨款仅限于能维持学校正常运转，学校根本无剩余资金用于科研工作。以糯

  [教育] 少数民族地区地方课程资源开发的现状与实施策略  

摘  要：少数民族地区地方课程资源开发中存在着理论薄弱、认识模糊、能力欠缺等问题。少数民族地方课程资源开发的有效实施，必须获得相应的政策支持，提高教师的开发能力，注重交流合作以达到资源共享。只有这样，才能真正有效地开发地方课程资源，建立适应地方教育需求的课程体系。

   关键词：少数民族地区；地方课程资源；基础教育

   少数民族地区基础教育发展滞后的重要原因之一，在于其课程设置不符合地方发展的实际需要。笔者于2002年先后两次深入云南省澜沧拉祜族自治县，就这一问题作教育调研。该县位于滇西南山区，有拉祜、哈尼、佤、傣、布朗等20多个少数民族，民族文化浓郁，是典型的少数民族聚居地。长期以来，由于经济、文化和自然环境等原因，这个地区的地方课程资源开发活动举步维艰。目前的突出问题，主要有理论薄弱、内容单一、能力匮乏以及政策支持不力等。这些问题既存在于澜沧县，也普遍存在于其他少数民族地区，因而有加以深入研究的必要。

   一、地方课程资源开发中存在的问题

   （一）地方课程资源开发的理论基础薄弱

   我国基础教育新课程改革与现代课程观的发展趋势是高度一致的，即倡导地方课程资源的开发和利用，建立适应地方教育需求的本土化课程体系。但这一精神实质并未被广大少数民族中小学教师理解和掌握。据抽样调查，云南省澜沧县拉祜族小学教师（这些教师是各乡中小学的优秀教师）中有21.9％的人对这次新课程改革完全不了解，78.1％的人仅知道其中一些改革方向。大多数教师对地方课程资源开发的方法、途径等问题缺乏清醒的认识，理沦知识更为欠缺。教师课程理论基础的薄弱必然造成他们在开发地方课程资源过程中无所适从。

   （二）地方课程资源开发的内容单一

   陶行知先生说：“人生需要什么，我们就教什么。人生需要面包，我们就得过面包的生活，受面包的教育。”澜沧县的实际教育需求是如何使学生掌握因地制宜进行山区建设的知识与技能。针对这些需求，多方位、多渠道地开发地方课程资源，是该地区教育发展的当务之急。而该县中小学使用的教材基本上都是全国统编教材，教材的变动也与全国其他地方保持一致。教育主管部门以及约 62.5％的中小学曾尝试性地编制过一些乡土教材，但并不系统，小学主要是编写双语读物，初中则主要是一些生产性知识读物，均处于辅助地位。

   （三）地方课程资源开发能力匮乏

   地方课程资源开发能力匮乏是少数民族地区的普遍现象，其根本原因在于以下三个方面：

   第一，地方政府教育主管部门的支持力度不够。地方政府教育主管部门对开发地方课程资源的支持，主要在于经济和政策两个方面。经济方面，由于澜沧县属国家级贫困县，县财政对教育的拨款仅限于能维持学校正常运转，学校根本无剩余资金用于科研工作。以糯

http://www.21cnjy.com/H/3/17059/225858.shtml

地理综合

《矩形与菱形习题课》教学设计

教案介绍

教学目标：
1. 能熟练进行矩形的性质与判定的综合应用。
2. 能熟练进行菱形的性质与判定的综合应用。
3. 能正确掌握运用矩形与菱形的知识解决一些综合性问题和开放性问题的方法。
教学重、难点：
1. 矩形与菱形知识点的综合应用；
2. 开放性问题与探索性问题的思考方法。
教学过程：
一、矩形：
第一部分：
基础演练（引出知识点）
如图，已知矩形ABCD的一条对角线长是8cm,两条对角线AC、BD相交于点O,且∠AOB＝ 60°。
⑴矩形的边AB长为_______
⑵矩形的边BC长为 _______
⑶矩形ABCD的周长为_______

矩形的性质:（总结知识点）
(1)边:对边平行且相等;
(2)角: 矩形的四个角都是直角；
(3)对角线:矩形的对角线相等且互相平分；
⑷对称性：矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形。

知识巩固：（应用知识点）
如图，在矩形ABCD中，∠BAD的平分线交BC于E,O为对角线的交点，且∠CAE＝15°。
⑴猜想：△AOB为何种三角形，请说明你的理由；
⑵求：∠AOE的度数。


窦桂梅教学设计——《葡萄沟》

作者:吕东坡语文教学    来源:吕东坡语文教学   

http://www.ludongpo.com/Html/jiaoan/jiaoan/2nianjixia/1234.html

教学目标：
　　1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
　　2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
　　3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励
　　　1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
　　　2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
　　　3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
　　　1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
　　　2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
　　　3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
　　　　（1）让大家一起画图理解“茂密”。
　　　　（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
　　　4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
　　　　（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
　　　　（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
　　　　（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
　　　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
　　　5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
　　　　看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
　　　　（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
　　　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
　　　　（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）
　　　　（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
　　　6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）
　　　7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
　 　　8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
　　　9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪
三、升华
　　　1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
　　　　（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
　　　2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。



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口算乘法习题课教学设计

    一、设计思想
    数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛,它是人们认识事物的重要工具。《数学课程标准》指出,初步建立数感,应重视口算,加强估算,提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算和程式化地叙述"算理"。
    本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中,提出整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法,并通过自主探索、合作交流的形式,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。为了达到这个目的,本节课的教学主要从以下几方面进行设计:
    1、创设情境,导入新课。
    本节课的教学内容属于计算教学范畴,以学生比较熟悉的口算乘法引入。教材呈现的内容是和生活紧密联系的,学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的,从而使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,进一步激发学生良好的学习愿望。
    2、自主探索,合作交流。
    由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,所以解决同一问题的策略也各不相同。因此,创设一种民主和谐的课堂教学氛围,给他们充分的时间空间思考、交流,肯定鼓励学生的独特想法,保护学生的创新精神和创新能力,使学生真正成为学习的主体。
    3、迁移类推,发现规律。
    在让学生知道"整十数乘一位数"这样一种思想基础上,运用本课知识迁移类推出"整百数乘一位数"。让学生通过观察、比较、类推出相似问题的解法。
    4、作业设计,针对性强。
    作业是检验掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我以本课习题为雏形,出了几个相似的问题。目的是为了让学生进一步掌握所学内容,使得绝大部分学生能当堂完成本堂课目标。
    二、教材分析
    本课是对口算乘法的小结和深化,利用学生常见的事物,如买东西算价钱,估计动物的重量,进一步巩固学生口算能力。并且要求学生能结合具体情境进行估算,并能解释估算的过程。同时也是为以后多位数乘一位数和多位数乘法打下更扎实的基础。
    三、学情分析
    学生已经熟练地掌握了表内乘法,能够正确地口算100以内加减法,能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算;但学生对自己计算方法的表述有些困难,教师要在方法的总结上要加以适当的引导。
    四、教学目标
    要求学生通过训练,经历将一些实际问题,如买东西,估重量,抽象为数学过程,这是数与代数的基础知识和基本技能,使学生体会到乘法在生活中的应用,能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
    在学生掌握掌握口算的方法,通过综合练习,提高学生口算的能力,能比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。
    使学生进一步掌握估算的方法,并能合理解释估算的过程。
    五、重点难点
    多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点,它是多位数乘法的基础。在本课中,要求学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数。
    学生在估算的过程中,如何估计数字,是大估还是小估,这是本课教学难点。
    六、教学策略及手段
    本课我们提出"问题--探索--交流"的教学模式,旨在为学生自主学习提供一个优良环境,将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学,最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。树立多元化的教学目标,建立互动型的师生关系,结合多媒体,引入生活化的学习情境。
    七、课前准备
    学生能口算整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算,对前面新课进行复习,对习题要求预习。
    教师准备幻灯片
    八、教学过程
    1、复习、引入、巩固(帮助学生巩固所学知识)
    1)计算,口答:(出示幻灯片)
    10×4=     10×6=     300×4=     500×6=     2000×7=     3000×5=     38×4≈    32×9≈    78×3≈     93×6≈      468×4≈     906×8≈
    (让学生讲解估算过程,点出大估、小估)
    2)计算:(出示幻灯片)
    28+6=      56+5=      35+7=      87+6=      78+9=      45+8=(为课本上的第8题口算作铺垫)
    2、合作学习,巩固算法
    1)出示幻灯片,让学生以竞赛的形式完成第8题。(以竞赛的形式,提高学生的学习兴趣,同时可培养学生竞争的意识和克服困难的的意志)
    2)指导学生完成第9题。
    指导学生理解题意。每辆车的价钱是90元,买4辆车表示什么? 即是几个几?
    请学生列式口答(教师版书)。
    教师总结:总价=单价×数量,注意单位是"元"。
    (培养学生的应用意识,体会数学在实际生活中应用,知道如何计算一定数量相同单价的物体总价。)
    练习:长城小学一共有6个年级,每个年级刚好有80人,请问学校里一共有多少学生?
    改:儿童三轮车每量的价格是92元。幼儿园要买4辆,准备了360元够不够呢?
    这个题目中,要求学生去用估算解决问题。在估算的过程中,又要注意,这里只能把单价适当地估小(变成90)。使学生体会到,在具体的估算过程中,还必须考虑到实际情况。
    3)指导学生完成第10题。
    指导学生理解题意。
    你想野牛的体重应该如何求解?解答后进行交流(教师版书)。
    请学生回答你是如何估算的?(点出小估)
    如果把东北虎体重改成265千克,那应该如何估算这野牛的体重呢?
    (强调"四舍五入"的思想,把265估成整百数应该看成300来估算,这里利用了大估。)
    多位数乘一位数的乘法估算要

探究性化学课堂教学设计

发布者:林洪发布日期:2011-11-14 14:20:00.0

教学目的：

知识和技能

1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念，知道一些常见的乳化现象。

2、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用

过程与方法：

1、通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力

2、充分利用实验、多媒体动画等教学手段，化抽象为直观，增强学习效果。

情感态度价值观：

1、培养学生的抽象思维能力和分析、推理能力。

2、通过交流讨论，培养学生善于合作、勤于思考的精神和理论联系实际的能力，

教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

教学难点：认识溶液形成的微观过程

教学方法：讨论探究 实验教学 多媒体教学

实验准备：糖水和盐水各一杯，底部有糖的糖水一杯，碘 酒精 高锰酸钾 氯化钠 硝酸铵和氢氧化钠

教学过程：

探究性化学课堂教学设计

发布者:林洪发布日期:2011-11-14 14:20:00.0

教学目的：

知识和技能

1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念，知道一些常见的乳化现象。

2、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用

过程与方法：

1、通过学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力

2、充分利用实验、多媒体动画等教学手段，化抽象为直观，增强学习效果。

情感态度价值观：

1、培养学生的抽象思维能力和分析、推理能力。

2、通过交流讨论，培养学生善于合作、勤于思考的精神和理论联系实际的能力，

教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系

教学难点：认识溶液形成的微观过程

教学方法：讨论探究 实验教学 多媒体教学

实验准备：糖水和盐水各一杯，底部有糖的糖水一杯，碘 酒精 高锰酸钾 氯化钠 硝酸铵和氢氧化钠

教学过程：

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http://new.060s.com/article/2008/10/27/149579.3.htm

特级教师于漪教学设计《春》

2008-10-27

　　教学目的

　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。

　　二、朗读、背诵

　　教学时数:两教时。

　　教学步骤

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　注意正音：

　　巢Ｃｈáｏ巢　应和ｈè 　酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ　晕ｙùｎ

　　第一节迎接春天。（第一段）

人教版第11册语文精读课《鸟的天堂》教学设计
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 人教版第11册语文精读课

《鸟的天堂》教学设计

教研专题：以情促读，促进学生与文本对话

教学理念

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

    因此，在教学中，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进，记得住，用得出”，通过品读--评议--感悟的方式促进学生与文本的对话，达到阅读反思，拓展思维的目的。

教材分析

小学语文第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练项目，培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。

《鸟的天堂》是精读课文，属于第六单元的开篇文。这篇文章是著名作家巴金的一篇写景名作。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见所闻的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，充分表达了作者热爱大自然中这种生命现象的热爱和赞美的真实情感。

在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。文章抓住景物特点进行静态与动态的描写，借景物描写表达感情（间接抒情）与直接表达感情相结合。

教学对象分析

依据课文的特点，针对学生已初步学会整体把握课文的主要内容，疏通文 章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。

教学目标

教养方面：1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

发展方面：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点：理解文中含义较深的句子：

1．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。　　

2．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（标点理解）

准备  CAI课件、布置学生收集有关鸟的天堂的资料

教时  2课时

人教版第11册语文精读课《鸟的天堂》教学设计
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 人教版第11册语文精读课

《鸟的天堂》教学设计

教研专题：以情促读，促进学生与文本对话

教学理念

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

    因此，在教学中，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进，记得住，用得出”，通过品读--评议--感悟的方式促进学生与文本的对话，达到阅读反思，拓展思维的目的。

教材分析

小学语文第11册第六单元教材的安排是引导学生通过自读自悟，感受大自然的奇妙，认识人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练项目，培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和写作水平。

《鸟的天堂》是精读课文，属于第六单元的开篇文。这篇文章是著名作家巴金的一篇写景名作。课文记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见所闻的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，充分表达了作者热爱大自然中这种生命现象的热爱和赞美的真实情感。

在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。文章抓住景物特点进行静态与动态的描写，借景物描写表达感情（间接抒情）与直接表达感情相结合。

教学对象分析

依据课文的特点，针对学生已初步学会整体把握课文的主要内容，疏通文 章叙述事件的条理，对课题、关键词句发表自己的见解，体会文章的思想感情也有一定的能力的实际情况。学生在《草原》一课中对动静态和寄情于景的表达方法有所接触，但在写作上未能较好运用，因此本节课力图在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法，提高阅读能力和作文能力。

教学目标

教养方面：1．学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

发展方面：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点：理解文中含义较深的句子：

1．那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。　　

2．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（标点理解）

准备  CAI课件、布置学生收集有关鸟的天堂的资料

教时  2课时

http://www.aoshu.com/e/20091204/4b8bd5a9a0bf0.shtml

小学语文五年级教案——把阅读课真正上成阅读课——《琥珀》教学设计

来源：网络 2009-12-04 10:46:38

　　[教例]

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

　　二、启发谈话

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

　　三、阅读课文

　　1．指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

　　3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4．指名读第2－11自然段。读后思考：

　　（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

　　（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

　　5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9．指名读第8自然段。

　　10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇

 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4bb96acc0100ie1e.html

 “自主学习型”课堂教学模式教学案例

《月亮上的足迹》教学案例

单位：新密市来集镇第二初级中学     设计者：马海霞

【教材依据】

《月亮上的足迹》选自人教版七年级语文上册19课。

【设计思想】

按照时间顺序记叙了人类首次登月的全过程，文章虽然篇幅较长，但脉络清晰，学生完全可以看得出事件发展的各阶段，因此不必象传统的教学那样花费精力去分段。教学本文，应让学生熟悉人类首次登月的全过程。应在激发兴趣上下功夫。这堂课，我充分利用网上的图文资料和声像资料持续调动学生兴趣，增强课堂学习效果。

【教学目标】

知识与能力：

1．养成自主阅读的习惯。

2．理清文章思路，了解人类登月的知识。

3．激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

4．培养学生的分析概括能力。

过程与方法：

了解以时间为序说明事情经过的写作方法。

情感价值和价值观：

    培养学生对航天事业的热爱和对科学的追求。

【教学重点】

    了解以时间为序说明事情经过的写作方法。

【教学难点】

培养学生的分析概括能力。

【教学准备】

让学生利用课余时间采取兴趣小组合作的方式从互联网上报纸科技作品上搜索相关知识，培养学生的合作意识以及利用现代化手法查阅资料的能力。

【教学过程】

一、激趣导入，营造气氛

古往今来，一轮明月往往会引起人们无数的遐想：那里曾有嫦娥奔月的美丽传说；也有“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句。人们幻想着有一天能登上月球，去探索那无穷的奥秘。随着时间的推移，终于在1969年7月21日这天，人类的梦想变成了现实，人类的足迹终于踏上了月球。现在，让我们跟随航天英雄一起，去共同感受那惊心动魄的一刻。（板书课题、作者）

二、课前热身，扫除障碍。

1．出示教学目标（出示课件）

2．初读课文，扫除障碍

阅读方法：要求集中注意力默读，不回视。

阅读要求：阅读中勾画出下列字词，并利用工具书掌握其读音和意义。（出示课件）

观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。畅（chàng）谈：尽情地谈。

里程碑：比喻在历史发展过程中作为标志的大事。昂首挺立：仰着头笔直地立着。

遥遥在望：形容远远地可以看到。可望而不可即（jí）：只能够望见而不能够接近。即：靠近、接触。

三、合作探究，整体把握

1．巧读课文  把握脉络。把全班学生分成若干学习小组并取名例如：月球探索组、太空遨游组等，进行小组合作学习。

阅读方法：速读卡片法  寻读法

阅读要求：按速读卡片法将课文中的重要登月过程按时间、地点、人物、事件的顺序制成表格形式的卡片；按寻读法解决一下问题：

①、宇航员登上月球后做了哪几件事情？

②、请用简笔画勾勒出阿波罗11号登月及返回地球的全过程。

③