课程与教学的心理学基础
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艾兴
目录
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1 认识课程与教学论
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1.1 课程与教学论的课程简介
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1.2 课程与教学论的学科发展
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1.3 课程与教学论的内涵解读
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2 课程与教学的概念
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2.1 课程的概念与内涵
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2.2 教学的概念与内涵
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3 课程与教学的基础
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3.1 课程与教学的哲学基础
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3.2 课程与教学的心理学基础
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3.3 课程与教学的社会学基础
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4 课程与教学的主体
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4.1 课程与教学的主体之教师（一）
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4.2 课程与教学的主体之教师（二）
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4.3 课程与教学的主体之学生
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4.4 课程与教学的主体关系
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5 课程与教学的目标
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5.1 目标的界定、内涵与层次
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5.2 课程与教学目标的价值取向
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5.3 课程目标及发展
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5.4 教学目标及发展
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6 课程与教学的内容
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6.1 课程内容与教学内容及其相关概念
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6.2 课程内容的结构与选择
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6.3 课程与教学内容的组织
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7 课程与教学的设计
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7.1 课程与教学的设计
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7.2 课程设计的内涵
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7.3 课程设计的主要模式
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7.4 课程设计模式的创新
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7.5 教学设计的概述
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7.6 教学设计的概念和内涵
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7.7 教学设计的模式和发展
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8 课程规划与教学领导
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8.1 课程规划的内涵与意义
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8.2 基于规划的学校课程建设
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8.3 学校课程建设的具体实施
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8.4 教学领导与学校教学范式的建构
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9 课程实施与课堂教学
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9.1 课程实施的涵义和取向
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9.2 课程实施的模式与策略
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9.3 课堂教学的主要方法
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9.4 课堂教学模式的概念与内涵
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9.5 课堂教学的翻转
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10 课程与教学的资源开发
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10.1 课程与教学资源库的建设
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10.2 基于资源开发的校本课程
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10.3 校本课程开发的模式与程序
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11 课程与教学的评价
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11.1 评价及要素分析
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11.2 教育评价理论及发展
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11.3 教学评价标准的确定
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11.4 当前课堂教学评价的革新
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11.5 课程评价主要模式及发展趋势
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12 课程与教学改革的发展与趋势
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12.1 一些国家和地区课程改革的综述
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12.2 新中国成立后我国基础教育的课程改革
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