【案例事件】时间都去哪儿了？

1. 某幼儿园新手老师A老师自述:

班里的事情我都能做好，却觉得总是做不完，压力很大，马不停蹄就是我工作一天的感受。特别是上早班，下午又要带小组活动时，真的是很累。早晨7：30到幼儿园，我一个人要负责户外活动、集体教学活动和区角活动等。中午要看孩子吃饭，然后我自己吃饭。孩子午睡时，幼儿园有时会开各种会议，有时我们利用这段时间抓紧布置教室环境。孩子起床之后，要照顾他们吃点心。接下来，我又要负责下午的小组活动。最后，三十几个孩子开始换衣服，我要帮他们一个个塞裤子。好不容易等到家长陆续来把孩子们接走，教室里乱乱的，我又必须把第二天一早的区角布置起来。每天的时间都不够用，这种感觉真是糟透了！

2.某幼儿园骨干教师B老师自述：

幼儿园班级的总体工作就那么几项：生活活动、游戏活动、集中教育活动等，关键是做好计划安排，什么时间干什么事心里得有数，得抓住重点。早上入园后安排早操、区角活动，然后组织一次集中教学活动，接着再根据情况安排户外活动，稍事休息就可以午餐午休了。下午的时间更短，进行一次集中教学活动后，多带孩子进行户外游戏，然后进行区角游戏以便等待家长来接孩子。每天的工作内容和流程在大体上都是一样的，加上还有配班老师和保育员老师的协助，工作还是很轻松的，时间也比较充裕。

【任务反思】

1.同样的幼儿园班级管理工作，为什么有的老师觉得”糟透了”，有的老师觉得”很轻松”？

2.幼儿园的班级管理工作的内容是什么？

3.不同的年龄班在进行班级管理时有什么各自不同的任务？ 

4.幼儿园的班级管理工作的环节是什么？ 

5.如何提高幼儿园班级管理的时效性？

6.如何制订幼儿园班级管理计划？

幼儿园班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园的保教任务、实现教育目标的基本单位。班级保教工作的管理首先面对的是时间的管理。应建立科学的幼儿生活作息制度，合理安排保教工作人员一日工作时间和幼儿园一周活动时间。

幼儿园班级管理的时效性

（一）实现一日工作程序化。

明确的生活制度和常规是幼儿园保教人员一日工作程序化的前提。常规是管理的手段，幼儿生活制度的建立和常规的建立，是集体保教幼儿的需要。常规对于保教人员而言，是保证正常保教秩序的前提，有助于创建良好的工作环境，提高工作效率。常规本身也是教育的重要手段。教师在执行班级管理计划的过程中，要注重对幼儿的常规培养，将道德教育与日常生活教育结合起来，逐步培养良好的生活卫生习惯，促使其对生活知识和技能的掌握，增强行为的目的性和意识性，发展自律能力，培养集体意识等。安排幼儿园的一日生活流程时，大的环节上要保持相对的稳定，同时要避免像小学生的作息时间那样机械呆板，应当维持一个有序灵活的作息时间表，按照时间表进行，实现一日工作程序化。

（二）分清工作的轻重缓急

在工作中，不少人习惯先做喜欢做的事，然后再做不喜欢做的事；先做熟悉的事，然后再做不熟悉的事；先做容易的事情，然后再做难做的事；先做只需花费少量时间即可做好的事，然后再做需要花费大量时间才能做好的事；先做有趣的事，再做枯燥的事。而更多的人会按照事情的紧急程度来衡量事情的重要程度，认为越是紧迫的事，其重要性越高，越不紧迫的事，其重要性越低。可是在很多情况下，越是重要的事偏偏不紧迫。例如期中要参加全园幼儿教师技能竞赛、要撰写并发表论文以便次年竞升职称等等。如果我们按事情的“缓急程度”办事的话，不但使重要的事情的履行遥遥无期，而且经常使自己处于危机或紧急状态之下，最大的恶果是原本重要不紧急的事必然会转化为重要又紧急的事。

科学的时间管理原则是，利用有限的时间，高效率地完成至关重要的工作。任何工作都有主次之分，如果不分主次地平均使力，在时间上就是一种浪费。在关键事情和主要工作上，我们要用全部精力，将其做到最好。所以，处理事情优先次序的判断依据是事情的“重要程度”，即对实现目标的贡献大小，而非事情的“紧急程度”。

幼儿园的班级管理工作中，事情种类繁杂，更要求教师要分清轻重缓急，设计优先顺序，把主要的时间和精力放在最具有“生产力”的工作上。我们可以采用有名的“时间管理四象限”法来分类处理各类工作。如图：

1.第一象限是重要又急迫的工作，这类工作必须马上去做，首先完成。

2.第二象限是重要但不紧急的工作，这类工作的完成的期限往往相对较长，但早点完成可以减少工作压力，应该在第一象限的工作完成后立即就做，不要拖延。

3.第三象限是紧急但不重要的工作，要避免紧急优先的误区，应在完成第一、二象限的工作后再做。

4.第四象限属于不紧急也不重要的工作，如一些琐碎的事情，一些无关紧要的电话邮件。这些应该放在最后做，如果没有时间就不做。

总之，把当前的所有工作分类后，用80%的精力和时间去做能带来最高回报的第一类工作，而用剩余的时间和精力去做二三四类工作，这样分清主次，把主要精力放在最重要的事情上就能轻松解决工作中出现的问题。

【拓展阅读】时间管理的故事

在一次上时间管理的课上，教授在桌子上放了一个装水的罐子。然后又从桌子下面拿出一些正好可以从罐口放进罐子里的“鹅卵石”。

当教授把鹅卵石全部填满罐子后问他的学生：“你们说这罐子是不是满的？”

“是。”所有的学生异口同声地回答说。

“真的吗？”教授笑着问。然后再从桌底下拿出一袋碎石子，把碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：“你们说，这罐子现在是不是满的？”这回他的学生不敢回答得太快。最后班上有位学生怯生生地细声回答道：“也许没满。”

“很好！”教授说完后，又从桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒进罐子里。倒完后，于是再问班上的学生：“现在你们再告诉我，这个罐子是满的呢？还是没满？”

“没有满！”全班学生这下学乖了，大家很有信心地回答说。

“好极了！”教授再一次称赞这些“孺子可教”的学生们。称赞完了后，教授从桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子。当这些事都做完之后，教授正色问他班上的学生：“我们从上面这些事情得到什么重要的启示？”

班上一阵沉默。一位自以为聪明的学生回答说：“无论我们的工作多忙，行程排得多满，如果要逼一下的话，还是可以多做些事的。”这位学生回答完后心中很得意地想：“这门课到底讲的是时间管理啊！”

教授听到这样的回答后，点了点头，微笑道：“答案不错，但并不是我要告诉你们的最重要信息。”说到这里，这位教授故意顿住，用眼睛向全班学生扫了一遍说：“我想告诉各位的最重要的信息是，如果你不先将大的‘鹅卵石’放进罐子里去，你也许以后永远没机会把它们再放进去了。”     

启示：

1.对于工作中林林总总的事件可以按重要性和紧急性的不同组合确定处理的先后顺序。做到鹅卵石、碎石子、沙子、水都能放到罐子里去。

2.对于人生旅途中出现的事件也应如此处理。也就是平常所说的处在哪一年龄段要完成哪一年龄段应完成的事，否则，时过境迁，到了下一年龄段就很难有机会补救。

幼儿园班级工作计划的构成

1.学期计划

2.月计划

3.周计划

4.日计划

计划制定得再好，如果没有实施，就变成了空中楼阁。班级计划的实施，一般要经过以下几个阶段： 

（1）传达布置。把班级计划传达到每一位教师，使他们明确工作计划的目标、工作重点、步骤安排等。这实际上是统一思想的过程，目的是使教师了解工作的意图，明确制定工作计划的意义，从而自觉执行工作计划。

（2）落实责任。把班级工作计划的要求、职责、任务等分解落实到每一个人头上，各司其职，各负其责，从而保证计划得到落实执行。

（3）加强协调。为保证班级工作计划的实施，保教人员要加强协调配合。

    （4）检查落实情况。分析计划的可行性和改善方案。

子任务三——班级管理的内容和方法

一、幼儿园班级管理的内容

（一）生活管理内容

1.学期初的幼儿园班级生活管理内容。

① 填写班级幼儿名册和幼儿家庭情况登记表，明确家长联系方式。

② 家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记录。

③ 安排幼儿个人用床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并做好适于幼儿识别的标记。

④ 初步布置活动室环境，安排室内器物、准备活动设施等。

⑤ 观察幼儿一日生活的言行举止，并记录分析。

⑥ 依据幼儿一日生活表现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。 

2.学期中的幼儿园班级生活管理内容。

① 每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。

② 每日保管好幼儿生活用品。 

③ 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。 

④ 每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。

⑤ 每周检查班级幼儿生活管理计划的实施情况。

⑥ 每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。

⑦ 观察幼儿生活行为，记录好其表现。

⑧ 对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况做登记。

⑨ 体弱幼儿的生活护理。

3.学期末的幼儿园班级生活管理内容。

① 汇总平日对幼儿生活表现的记录。

② 总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。

③ 向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。 

④ 整理室内外环境，对集体用品、材料进行清点登记。 

（二）教育管理内容

幼儿园班级教育管理即班级保教人员对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评价的一系列工作活动。幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起到了非常重要的作用。

1.学期初的幼儿园班级教育管理内容。

① 结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿发展水平的初步评价，并做好分析记录。

② 根据幼儿情况及班级条件，制订详细的幼儿教育计划，包含阶段性的班级教育教学目标及完成进度的日程安排。

③ 根据教育教学计划，征集或领取幼儿的绘画、手工材料、卡片、游戏工具等，预先设计好幼儿作品的存放处和幼儿教育档案，布置好班级教育教学的小环境（如墙壁、器物的装饰等）。

④ 班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规，建立班级教育活动的运转机制，带领幼儿熟悉环境，认识工作人员，了解基本的班级情况及管理常规，初步建立师生友好、协调的关系。