第八章    综合性心理健康教育课程设计案例

 

    本章介绍的主要是来自一线基础教育学校的心理教师所开展实施的综合性心理健康教育课程设计案例，主要涉及情绪管理、考试应对、生涯规划、价值观探索等主题，相关主题相对复杂，需综合采用多种方法，结合青少年心理发展实际开展课程设计与实施，其中一些主题包括有数个系列环节的课程设计，需要授课教师具有较为丰富的教学经验与较强的课程实施的综合驾驭能力。

课例一   突破思维定势，学会创新

娄底市第三完全小学  谢爱华

 

一、教学理念

在我们的周围经常会听到很多年轻的父母引以自豪地说起自己的孩子，会为才一岁半的孩子可以认多少多少字，可以背多少多少唐诗而沾沾自喜。他（她）们丝毫没有意识到这是在扼杀孩子的情商，抹杀孩子的思维空间，将孩子纯净的心灵加上了一把沉重的枷锁。孩子来到这个世界上还没有来得及去领略这个奇妙的世界；还没有来得及去憧憬这个美好的世界；还没有来得及去用自己的方式去喜欢这个多姿多彩的世界。就被父母像宠物一样地束缚了本能；被方方正正的汉字囚住了思想；被唐诗宋词蒙住了眼睛；被钢琴、小提琴、古铮等等震聩了双耳。小学阶段是孩子们思维发展的重要时期，这一时期，孩子们的想象力、观察能力和创新能力都将得到飞速的发展。然而，由于学校、家庭、社会的影响，加上孩子们的学习压力过大，创新思维和创新能力发展严重受阻。创新是一个民族进步的灵魂，是国家不断发展的动力。本综合主题针对三至六年级孩子的思维发展，设计突破思维定势，在实践活动中提高他们的观察能力，拓展学生视野，培养发散思维，开发他们的右脑，发挥的他们的想象力，锻炼孩子们的反应能力，使孩子们学会创新。为国家培养创新人才，为孩子们成功奠定基础。

二、教学目标

1.通过一系列的游戏活动，突破思维定势，提高孩子们的观察能力，锻炼他们的反应能力；

2.通过一系列主题活动，拓展学生视野，充分发挥他们的想象能力，培养发散思维。

3.通过一系列的实践活动，让孩子们学会创新，学习创新者勇于钻研，乐于奉献，敢于创新的精神。

三、教学重点

培养学生的创新思维。

四、教学难点

突破思维定势，学会观察，学会创新。

五、教学方法

故事分享、游戏体验、讨论交流、动手实验

六、教学时间

40-80分钟

七、教学对象

小学三至六年级的学生

八、教学准备

回形针两盒，一次杯子2个，水若干，玻璃杯一个，白纸若干，大头针若干，教师PPT

九、教学过程

（一）热身游戏《乌鸦和乌龟》，融洽师生关系，激发学生兴趣（3-5分钟）

1.游戏规则：先站起来，小组四人围成一个圈，每个人把左手的食指竖起来，右手掌心向下，把你的食指放在旁边同学的掌心下，然后认真听我讲故事，当我讲到乌龟的时候你就要迅速地把自己的食指抽回来，同时快速地抓住右手掌心下的食指，讲到其他的时候不要抓。

2.讲故事《乌龟和乌鸦》：乌龟与乌鸦

森林里住着乌鸦，乌贼，乌龟和巫婆，在一个乌云密布的日子，乌鸦来找乌贼一起去乌龟家玩，到了乌龟家，看见巫婆和乌龟在吵架。乌鸦问：你们为什么吵架。巫婆说：它无理取闹。乌龟说：巫婆说我跑的慢。最后在乌鸦和乌贼的劝解下，乌龟和巫婆又和好了。之后，乌鸦、乌龟、巫婆和乌贼一起在乌龟家开心的吃晚饭。

抓住了一次的举手，抓住了二次的举手，抓住了三次的举手……你们都是反应很快的孩子，真不错。今天，我需要大家积极开动你们的脑筋，注意倾听，跟老师一起来完成我们今天的学习任务，开启我们的游戏学习之旅。

（二）游戏导入，了解思维定势

游戏1:连续数20遍老鼠，再说20遍鼠老，然后再问猫怕什么？（老鼠）

游戏2:出示一个手指，让对方快速回答，这上同几？再出示一根手指，让对方快速回答，这是几？然后伸出三个指头，问：1+1等于几？（3）

师：刚刚大家发现了什么？为什么会出现这样的问题？（这就是思维定势）

(三)思维训练，培养孩子们的想象力，训练孩子们的发散思维和勇于创新的精神

1.故事《一场不可思议的官司》 ：在美国的一位母亲，一个早晨，意外地发现，她的三岁的女儿对她说：妈妈，我认识这个O，它念做“欧”，是26个字母之一。孩子是对着盒子上的一个单词OPEN的第一个字母说的，母亲很惊讶，于是问孩子，是跟谁学的？孩子说，是幼儿园的阿姨教的。然后母亲就去了幼儿园，确定是幼儿园阿姨教给孩子，这个O是念做“欧”。接下来，母亲决定起诉幼儿园，理由是，幼儿园剥夺了孩子的想象力，索赔1000万美元。一开始，所有的人，包括她的丈夫、律师都不看好这场官司。在法庭上，23个陪审员也都觉得她的要求太过分了，小题大做。这位母亲在最后判决下来之前，对所有的陪审员讲了一个故事：在东方的一个公园里，她曾经看到两只在天鹅，一只被关在一个大大的池塘里，但是它的一个翅膀被剪掉了，由于无法平衡，所以它永远也飞不起来，在另外一个小池塘里，另外一只天鹅，它的翅膀完好无损，但是它也飞不了，因为池塘太小，没有足够的起飞需要的滑翔距离。这位母亲在感叹东方人智慧的同时，却为两只天鹅感到悲哀。她继续说，我的孩子以前见到O，会说它是一个鸡蛋，是一个鹅卵石，是一个小孔，是个小球，是个果实，是个冰雹。但是，现在她只会说它是个字母，叫“欧”，我的孩子的想象力的翅膀被剪断了，她飞不起来。而不幸的是她还被囚禁在26个字母的小池塘里，没有滑翔的距离，加上被剪断的翅膀，她没有丝毫的可能飞到幸福自由的蓝天上了。故事讲完了，法庭上23个陪审员都裁定原告胜诉。

曾经有位哲人说过：“想象力比知识更重要。”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速发展的社会更需要我们的创新精神。今天这堂课，请小朋友和老师一起，分享创新的快乐！

1.出示回形针，问：回形针有哪些用途?你可以说出多少种？

2.8的一半是什么？

3.联想训练：粉笔和原子弹；鸭子和潜水艇……

4.探索脚印中的信息

5.故事：《海水为什么是蓝色的？》

1921年，印度科学家拉曼取道地中海乘船回国。甲板上一对印度母子的对话引起了拉曼的注意。

“妈妈，这个大海叫什么名字？”

“地中海！”

“为什么叫地中海？”

“因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。”

“那它为什么是蓝色的？”

年轻的母亲一时语塞，求助的目光正好遇上了在一旁倾听的拉曼。

“海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。”

英国物理学家瑞利用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜色。并由此推断，海水的蓝色是反射了天空的颜色所致。拉曼总对自己的解释心存疑惑。一名训练有素的科学家严谨求实的精神，让拉曼立即着手研究海水为什么是蓝的，发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服。他从光线散射与水分子相互作用入手，运用爱因斯坦等人的涨落理论。获得光线散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射使海水显出蓝色的机理，进而又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们统称为“拉曼效应”。

1930年，拉曼获诺贝尔物理学奖。

学生讨论：从这个故事中，我们有哪些收获？

（四）挑战不可能，突破思维定势，培养孩子们的创新思维能力

1.实验《堆起来的水》

设置情境：在一个装满水的一次性杯子里，我们再加水，直到杯子里的水溢出来为止。

师：在这个装满水的杯子里能放入多少根回形针而水不溢出来？

生1：不能放了。

生2:5根。

生3:20根。

生4:50根

……

师生一起做演示实验：往装满水的杯子里放回形针。一边放，一边指导学生观察，你们发现了什么？（可以放入近200根回形针，而且水堆起来了。实验原理：水的表面张力）

学生挑战实验：把回形针浮在水面上。（实验原理：水面的水分子形成一层“皮肤”，水面的水分子不但相互吸引而且还被水面上的水分子吸引，水面的水分子的吸引力就是水的表面张力。小心地把回形针水平地放在水面上，使回形针受到最大的水面张力支撑，回形针就会浮在水面上。）       

2.挑战不可能《纸托水》

演示实验：将水杯装满水，然后将纸平盖在杯口，紧紧贴在杯口。然后一只手按住纸，一只手抓住杯底，把杯子迅速倒转过来。看看水纸能不能托住水。（纸托住了水。实验原理：杯中的水与空气接触，没有大气的压力。纸的下面与空气接触，受到空气对它的压力，而空气的压力大于水的重力，所以水没有流出来。）

学生挑战：在纸面上用大头针戳几个小洞做纸托水的实验。

（五）打破砂锅问到底

1.故事：《海水为什么是蓝色的？》

1921年，印度科学家拉曼取道地中海乘船回国。甲板上一对印度母子的对话引起了拉曼的注意。

“妈妈，这个大海叫什么名字？”

“地中海！”

“为什么叫地中海？”

“因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。”

“那它为什么是蓝色的？”

年轻的母亲一时语塞（ yǔ sè ），求助的目光正好遇上了在一旁倾听的拉曼。

“海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。”

英国物理学家瑞利用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜色。并由此推断，海水的蓝色是反射了天空的颜色所致。拉曼总对自己的解释心存疑惑。一名训练有素的科学家严谨求实的精神，让拉曼立即着手研究海水为什么是蓝的，发现瑞利的解释实验证据不足，令人难以信服。他从光线散射与水分子相互作用入手，运用爱因斯坦等人的涨落理论。获得光线散射现象的充分数据，证明出水分子对光线的散射使海水显出蓝色的机理，进而又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们统称为“拉曼效应”。

1930年，拉曼获诺贝尔物理学奖。

2.讨论：从这个故事中，我们有哪些收获？

（六）异想天开，学会创新

1.故事：《玩具狗与太空绳》 。马顿是美国宇航局的一名技师，他接受了一项任务：尽快研制出一种能软又能硬的绳子。原来，宇航员在太空作业时,常要离开飞船，这就需要在身上系一根绳子，以便与飞船保持联系。作业完毕后，宇航员要通过绳子返回船舱。但是，在太空中处于失重状态的人和绳子随意地飘浮着。因此，宇航员要想抓住绳子，如同想抓住一条被风吹动的轻纱，成了十分困难的事情。如果有一种能软能硬的绳子，在宇航员工作时，让绳子变软，那他行动起来会方便自如。等工作完毕时再让绳子变硬，那宇航员又能很容易地拽紧绳子返回舱中。为了造出这种绳子，马顿日思夜想。一天，在回家的路上，马顿偶然瞥了一眼商店的玩具橱窗，一只“汪汪”叫的小狗突然让他想起了自己童年时玩过的一只串珠小狗。那狗的腿和尾巴是用细绳串上珠子做成的，把绳子放松，狗便软塌塌地卧着；把绳子拉紧，小狗立刻就站起来了。“唔，用珠子串成的绳子不就能软能硬吗?”没想到这只曾给他童年带来乐趣的玩具小狗，又帮他解决了一个难题。 马顿用珠子和短管交替穿在尼龙绳上，一根放松时柔软、拉紧后变硬的绳子便制成了。用这种绳子来连接飞船和宇航员，真是既安全又方便。人们亲切地称它为“宇宙救命绳”。

2.头脑风暴：每人写一样物品名称，放到盒子里，然后抽取其中两张纸条把他们联想起来。

学会创新（培养创新思维和能力）。　　

    （七）全课总结

    同学们，这堂课你们表现很出色，老师欣喜的看到你们具备了创新人才的素质，你们不仅懂有丰富的想象力，还有勇于探索的创新精神。老师为你们骄傲。神奇的大自然正等待你们去探索，宇宙的奥秘等待你们去揭开，老师坚信，通过努力，你们中间也许会出现第二个爱迪生，第二个阿基米德，你们相信吗？让我们在美妙的歌声中结束这堂课吧！（师放歌曲《天地之间》，生边唱边跳。）

十、案例分析：

本案例从学生的思维特点出发，步步深入，在学生动手动脑的同时，培养学生的想象能力和发散思维，突破学生的思维定势，展开联想，在实践中培养学生的创新能力，符合小学生的心理特点。当然，作为一个主题，最好能开展一系列的活动，在培养学生思维的同时，让学生掌握方法，培养学生的创新能力，让学生在活动中在成就感，培养学生的自信心。