(注意说课与微型课区别)

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教学规划与组织--体育微型课  

微型课，顾名思义，就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。是完整课 堂的浓缩版，微型课浓缩了课堂教学的全过程。

近年来，在教师招聘、教师资格认定、职称评定等涉及众多人员的集中 考核工作中，为了在较短时间内，尽快而有效地对每一个人的教学能力做出较为 公正的甄别与评估， 通常采用上微型课的方式来评价一个教师的是否具备基本的 教学能力。它为(招聘、资格认定、职评)提供了较为快捷实用的可靠依据。

但是，许多接受测试的人员，包括许多从教多年的教师，对微型课的特点并 不了解，面对只有评委没有学生、时间简短的微型课堂，手忙脚乱，不知所措，课堂不会教学，答辩语无伦次，造成许多遗憾，也失去了许多良机。

一、微型课的特点：

①它对教学场地、教学对象、教学设施等要求不多。

②上课时间短，一般要求10分钟左右上课时间，2-3分钟答辩时间。

③教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的浓缩；

④教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课。

⑤教学性质上，具有甄别评估功能。

⑥微型课采用：现场抽取课题，现场备课，现场授课。

二、存在的主要问题：

 1．把微型课当做说课：

说 课：是对这堂课的“想法、教法、学法、教学过程”等进行阐述。

微型课：是完整课堂的浓缩版，微型课浓缩了课堂教学的全过程。一般只有一个知识点或者某一方面的内容，教学过程没有学生参与，但教师既是导演又是演员。

微型课和说课是两种截然不同的形式， 如 “说课” 的重点在说教材、 说目标、说教法、说流程?是在“纸上谈兵” ，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上， 为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生而已。

2．不会取舍教学内容:

抓不住重点，甚至没有重点。微型课的课题，许多人讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但是又方方面面的内容都没有讲清楚。

三、注意的问题：

1、确定重点、难点、 （强调）选择教法，学法。教师在备课的时候,要根据课的特点、要求、教材内容以及个人的教学特点，选择适合的教学方法。

2、微型课的课堂结构要完整，如热身活动、组织上课、基本学练、小组合做、 创新展示、放松小结等要齐全。课堂教学的各环节衔接要自然、连贯、流畅，基本内容不能少，但某些内容可一带而过。如学生练习、回答问题、个人展示等。（面试中环节不齐）

3、教师的示范动作要正确优美。讲解技术动作语言要准确、清楚、生动，通俗 易懂、精炼、逻辑性强，而且富有感染力。（教师示范、口令）

4、教师教态自然，精神饱满，声音宏亮，肢体语言要丰富，如微笑，点头，竖大拇指。（紧张、哭、声音小、严肃）                              5、要突出对学生的指导，教师要研究学生，注意发现问题，进行个人、部分、 整体的指导。要设想教材所对应的学生群体状况，哪部分学习有难度，哪些地方、哪些动作会出现错误。教师通过怎样的语言或者肢体示范进行纠错。（无指导的学生过程、环节）

6、微型课的关键在于要处理好“有”与“无”的矛盾。微型课的最高境界就是“场上无学生，心中有学生”。教师在展示课堂教学整个流程的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位” 。

7、服装。

8、请示。