史学概论

马建民

目录

  • 1 《史学概论》教学大纲·教学进度表·教学任务书·课程学业评价改革实施方案
    • 1.1 教学大纲
    • 1.2 教学进度计划表
    • 1.3 教学任务书
    • 1.4 课程学业评价改革实施方案
  • 2 导论
    • 2.1 课程简介
    • 2.2 历史学的渊源
    • 2.3 基本概念的理论解析
    • 2.4 历史学的学科结构
    • 2.5 历史学的学科特点
    • 2.6 “史学概论”及相关
  • 3 西方史学理论的发展
    • 3.1 古希腊、罗马的历史观念
    • 3.2 欧洲中世纪的史学观念
    • 3.3 启蒙时代的史学观念
    • 3.4 欧洲近代史学
    • 3.5 现代西方几位重要的史学理论家
    • 3.6 二十世纪后半期西方的重要史学流派
  • 4 马克思主义历史观
    • 4.1 唯物历史观的产生
    • 4.2 历史唯物主义的基本原理
    • 4.3 贯彻唯物史观与辩证法,加强史学理论建设
  • 5 中国传统史学理论及近代的转型
    • 5.1 中国传统史学理论
    • 5.2 中国近代史学的转型
  • 6 社会历史的基本性质
    • 6.1 人类活动的社会性
    • 6.2 社会的性质及其结构
    • 6.3 社会历史发展的多样性和统一性、偶然性与必然性
    • 6.4 社会历史的发展动力
    • 6.5 社会历史的发展有无规律?
  • 7 历史认识论
    • 7.1 什么是历史认识论?
    • 7.2 历史认识的主体
    • 7.3 历史认识的客体和中介
    • 7.4 历史认识主体的认知结构
    • 7.5 历史认识的起点与进程
    • 7.6 历史认识的检验
    • 7.7 历史学能否达到真实性、科学性
    • 7.8 历史认识的社会实现
  • 8 史学方法论
    • 8.1 史学方法论的基本内容
    • 8.2 形象思维、直觉、灵感在历史认识中的作用
    • 8.3 历史主义方法
    • 8.4 历史比较方法
    • 8.5 计量史学方法
    • 8.6 心理史学方法
  • 9 治史功力与研究结果的表述
    • 9.1 史学功力的组成结构
    • 9.2 对历史中介的掌握与清理
    • 9.3 考实性的历史研究
    • 9.4 抽象性的历史研究
    • 9.5 历史认识的表述形式
  • 10 视频资源
    • 10.1 复旦大学《史学导论》课程视频(1-7)
    • 10.2 复旦大学《史学导论》课程视频(8-15)
    • 10.3 复旦大学《史学导论》课程视频(16-22)
    • 10.4 复旦大学《史学导论》课程视频(22-27)
    • 10.5 复旦大学《史学导论》课程视频(28-35)
    • 10.6 复旦大学《史学导论》课程视频(33-39)
人类活动的社会性

一、人类活动的社会性
    人类历史的内容,乃是人与人的各种群体(宗族、民族、宗教团体、政治团体、经济集团、政治团体等一切自然形成霍自觉结成的群体)之间,在自然界制约及相互作用下一切活动的总和。群体活动不是人类的特有习性,动物界早就存在,如现代动物学指称的“蜜蜂群体”、“蚂蚁群体”、“猕猴群体”等等。但只有人类才由群体发展成为社会。     工具的制造与使用在人类的发展上具有关键性作用,当人类祖先能够制造工具、使用工具、保存工具并且使这种成就为群体共享之时,群体的原始协作就进展出生产关系的组合,从而派生相应的人际规则(区别于血缘关系的人际关系)及其意识,人类社会就此产生。
    人类的活动总是在某种社会机制下进行,即使古代的隐士也不例外,因此人类的社会性是不争的事实。社会历史的发展,表现为较小的社会实体联接为大的社会实体的历程,外部表象就是人类联系范围的不断扩大,地理探险、殖民扩张、对外经商、外交联络等等,都是较小社会范围联接成为较大社会范围的不同形式,其中曾经充满野蛮和惨烈的战争,也呈现过合作与友好。一般而言,一个范围甚小而又封闭社会单位,将会造成历史发展的缓慢或停滞。因此,人类社会活动联系范围的逐步扩大,直至达到全球性,是历史发展的总趋势之一,是历史规律之一。
    总括而言,人类社会活动从低级到高层次具有三种表现形式,即自在性、自为性、自觉性。历史的发展、社会的进步,应当是减少“自在性”活动的份额和作用、持续地将“自为性”活动提升为“自觉性”水平的进程。所谓自觉性的社会活动,就是:1、清晰认识到行为内容的多方面后果,正确把握行为主体在整个人类环境和社会应处于何等地位。 2、尽量从较大社会范围的利益出发决定行为的取舍。