第2节 物理教学研究的基本方法

一、教育观察法

教育观察法是研究者通过感官或借助于仪器设备，有目的、有计划地考察在教育过程中研究对象的活动和行为，以收集研究资料的一种研究方法。

1．教育观察法的类型

我们根据教育观察法的某些特征，将其分为不同类型并加以比较，其目的不在于分类，而在于通过比较认识观察法的基本特性。

（1）自然观察与实验观察；（2）参与观察和非参与观察；（3）直接观察和间接观察；（4）叙述观察和取样观察；（5）有结构观察和无结构观察。

2．教育观察法的特点

（1）观察法总是通过感觉器官或借助于仪器设备为工具的感知活动。

（2）观察的对象是正在发生的事件或行为，或者是这些事件和行为遗留的痕迹或线索。

（3）观察法是在一定的科学理论指导下进行的，观察计划和方案的制订，对观察结果的解释，都要以有关的理论为前提。

3．教育观察法的实施步骤

完整的观察研究大体上包括观察设计和观察实施两个主要阶段。

（1）观察设计

包括确定观察内容、观察策略，选择观察对象、地点，规定观察的手段及记录方式等。必要时应对观察人员进行培训，以提高素质，保证观察资料的可靠性和有效性。

（2）观察实施

通常包括以下5个步骤：

①获准进入观察领域。②建立和谐的关系。③观察和记录。④处理发生的问题。⑤分析资料,得出结论。

二、教育调查法

1．访谈法

访谈法是研究者通过与被访谈者语言交流的方式获取有关研究资料的方法。

访谈法的特点：

（1）整个访谈过程中访谈者与被访谈者互相影响、互相作用，整个过程不仅是访谈者通过提问方式作用于被访谈者，访谈过程是人与人之间的交往过程。

（2）访谈是根据研究课题的需要为直接获取有关访谈对象的信息资料的研究活动，不同于一般的交谈或聊天。

2．问卷法

问卷法也称问卷调查。它是根据研究课题的需要编制一套问题表格，构成一份“问卷”，由被调查对象经过思考后对问题做出反应而自填回答。

（1）问卷法的特点

第一，问卷应该严格按有关的理论和技术进行设计和编制，其实施、数据处理等也要遵照规定的程序进行，其标准化的程度较高。

第二，问卷调查能在较短的时间内收集到大量的资料。

第三，问卷调查适应于大样本或者小样本的情况，个案数目可多可少，有时只有数十人，有时可多达数千或数万人。

（2）问卷的设计

①问卷的构成；②确定研究变量；③问题设计

（3）问卷法的实施

问卷法的实施包括：选择样本、分发问卷、回收问卷及分析处理等程序。

三、教育实验研究

教育科学中的实验研究是指在专门实验室或教育现场中，创设一定情境，对研究的某些变量人为地控制和操纵，以研究并揭示变量之间的关系(因果的或相关的)，探求教育现象的规律的研究方法。

1．教育实验研究的特点

（1）实验研究要创设一定的情景，适当地控制和操纵某些研究变量，可以科学地显示某些教育现象的特征，再现或改变某些教育现象，重复或检验某些研究结果或理论。实验研究的这种预见性和干预性是它的显著特点。

（2）实验研究的根本目的在于揭示变量之间的因果关系。

（3）实验研究有严格的研究设计，包括被试选择、研究手段和工具的选择、实验的程序步骤、数处分析处理方法等，从而获得比较可靠和有效的研究结果，并且可以重复验证。

2．教育实验研究的类型

（1）前实验设计

①单组仅进行后测实验。其格式是：

【实验组】  实验处理─→后测

②单组进行前后测实验。其格式是

【实验组】  前测─→实验处理─→后测

③静态组比较设计

为与实验组接受实验处理相对照，设置一个不进行实验处理的控制组。其格式是：

【实验组】  实验处理─→后测

【控制组】  ─────→后测

（2）真实验设计

真实验设计的基本特征是综合采取随机抽样分派实验组和控制组，对影响内部效度的无关变量采取严格的控制，有效地、系统地操纵自变量。以下介绍真实验设计中几种最简单的类型。

①后测设计。其格式是：

【实验组】  随机抽样(R1)─→实验处理─→后测

【控制组】  随机抽样(R2)───────→后测

②前测、后测设计。其格式是：

【实验组】  随机抽样(R1)─→前测─→实验处理─→后测

【控制组】  随机抽样(R2)─→前测───────→后测

（3）准实验设计

准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的一种实验设计。

①不相等控制组前、后测设计

这种设计设置了控制组，但控制组与实验组不是通过随机抽样分派，可能是不相等的。其格式是：

【实验组】  前测─→实验处理──→后测

【控制组】  前测────────→后测

②时间序列设计

【实验组】  一系列前测─→实验处理─→一系列后测

又如，设置不相等控制组，

【实验组】  一系列前测─→实验处理─→一系列后测

【控制组】  一系列前测───────→一系列后测