第3节物理教师的说课技能

一、说课的概念和意义

1.说课的概念

说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据的教学研究活动。

（1）根据说课性质不同，“说课”可分为3种类型。

①示范性说课。②研究性说课。③评比性说课。

（2）说课与备课的关系

①说课与备课的相同点：一是主要内容相同；二是直接任务相同；三是检验方式相同。

②说课与备课的不同点：一是概念内涵不同；二是主要目的不同；三是活动方式不同；四是基本要求不同；五是效果不同。

2.说课的意义

（1）说课能有效地促进教学研究活动的开展

（2）说课能有效地促进教师素质的提高

（3）说课能有效提高教学质量

二、说课的内容

1．说课的主要内容：

（1）说教材

①说教材的地位和作用。②说教学目的。③说教材的特点、重点和难点。④说教材内容的处理艺术。

（2）说教法

教学方法的基本问题，就是如何选择的问题。因此，说教法，实际上就是说教法的选择。

（3）说学法

说学法要说清三个方面：一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及原因。二要说清在教学过程中指导学生掌握何种学习方法。三要根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在课堂教学内有效地进行学习。

（4）说教学程序设计

说教学程序就是说出教学过程的整体安排。教学过程的基本环节包括以下几个部分：①铺设引入阶段。②学习新知识阶段；③巩固知识阶段；④反馈调控阶段；⑤总结归纳阶段。

（5）说效果

说效果的具体内容概述如下。

①说“落实”。②说“成败”。③说“改进”。

2．说课案例与剖析

物理说课的基本要求:

（1）充满激情，亲切自然。（2）详略得当，重点突出。（3）紧凑连贯，简练准确。（4）表现专长，突出特色。（5）“说”与“演”相结合。

三、课后反思与说课

（一）课后反思的意义

教学过程是教师的教和学生的学共同交互作用的一个动态的复杂过程，教师通过从学生那里获得及时的反馈信息可以反思自身的教学过程与先前的说课设计，从而掌握学生的现有认知与目标认知水平之间的差异，以便对下一步的说课设计、教学过程加以调控、部署，更好地发挥教师的主导作用。因此，为提高说课质量，而进行反思后的课后说课就显得尤为重要。

（二）课后说课案例