第2节物理教师的教学技能

一、教学语言技能

教学语言是教师在教学过程中向学生传递信息所运用的语言，是为了完成教学任务，针对特定的学习内容和对象而使用的。教学语言是教师最主要的教学手段，一般来说，物理教学中运用教学语言技能基本要求如下：

1．科学、准确

2．逻辑严密

3．启发性强

4．抑扬顿挫

5．文明健康

二、板书板画技能

板书板画技能是指教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。

1．物理教师常用的板书形式

（1）提纲式。这种板书层次分明、简明扼要，便于学生从总体上掌握教材的结构特点和脉络层次。

（2）列表对比式。其特点是对比性强，容易使学生把握事物的本质。

（3）推理式。其特点是便于学生把握概念之间、物理公式之间联系。

（4）构建式。将平时学的一章一节的知识，按一定规律、顺序构建在一起，以沟通物理概念和规律间的联系。

（5）综合式。综合式是将两种或多种形式的板书揉合在一起使用的板书形式，适用范围非常广泛。

2．物理教师板书要注意的问题

（1）板书跟讲解的语言和体态动作有机配合，边讲边写。

（2）布局合理，重点突出。

（3）要书写规范，字迹工整，字体大小适中。

（4）板书要言简意明，条理清晰。

3．物理教师运用板画的要求

板画的画法应符合制图的基本要求。板画时一般不需要把物体的各个细节都画出来，应做到笔划简洁、主体突出、直观明了。板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，在同一图中比例尺要尽量统一。

三、导入技能

导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。导入的方法多种多样，在物理课堂教学中，常用的导入方法有如下几种：

1．直接导入。即开门见山直接导入课题。

2．复习导入。即通过对旧知识的复习巩固导入新课。

3．问题导入。教师针对教材的关键、重点和难点，巧妙设问，利用问题，让学生产生疑惑，激发学生思维。

4．实验导入。即通过演示实验导入新课，在学习者和新的学习课题之间创设理想的问题情境，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有问题意识，明确学习目标。

5．实例导入。即从生产、生活中选取一些生动形象的实例导入新课。

6．史实导入。即运用物理学史料、名言等导入课题。

四、教态变化技能

教态变化技能，是教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式，也有学者把教态变化称为体态语。教态变化技能主要包括以下几种类型：

1．动作变化。动作变化主要包括头部动作和手势，位置移动等。

2．表情变化。教师要善于利用面部表情来传递信息。

3．眼神变化。眼神是一种很复杂、很微妙的语言。教师的眼睛流露出告诫信息的眼神，常能起到语言要求难以达到的效果。

4．声调变化。造成一种高低快慢、轻重缓急、抑扬顿挫相结合的情景，增强学生注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于最佳思维状态。

五、提问技能

提问技能是教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，来促进学生学习的一种教学行为方式。提问可以应用于不同的教学环节。教师提问艺术水平的高低，直接影响着教学的质量和高低。

1．常见的提问类型

（1）回忆提问：它是为复习、巩固所学知识而设计的提问。

（2）理解提问：它是为引导学生深入理解教学内容而设计的提问。

（3）分析提问：它是为培养学生分析能力而设计的提问。

（4）运用提问：它是为培养学生运用已学知识解决问题而设计的提问。

（5）综合提问：它是为培养学生理解知识之间的相互联系而设计的提问。

2．教师运用提问技能应注意的问题

（1）要求明确；（2）面向全体；（3）难易适度；（4）及时反馈

六、演示技能

演示技能是教师运用实物、教具或示教设备（幻灯机、投影仪、录像机和计算机等）进行实际表演和示范操作，以及通过指导学生进行观察、分析和归纳的方式，为学生提供感性材料的一种教学行为方式。

1．演示技能的作用

通过演示给学生展现形象、生动的感性材料，指导学生用自己的感官去感知事物，形成生动真实的表象，既有利于培养学生发现问题和提出问题的能力，也有助于学生形成物理概念，掌握物理规律。

2．物理教师运用演示技能应注意的问题

（1）准备要充分；（2）操作要规范；（3）展示的物理现象要鲜明；（4）确保安全；（5）指导观察

七、反馈技能

教学反馈包括两方面：一是学的反馈；二是教的反馈。反馈可以通过课堂观察、提问、考查、作业等多种方式来进行。

1．反馈技能的作用

教学反馈具有激励和调控功能。

2．教师在运用反馈技能时应注意的问题

（1）反馈必须及时准确。

（2）反馈必须客观全面。

八、强化技能

强化技能是教师在教学中所运用的一系列促进与增强学生反应和保持学习力量的教学行为方式。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，教师在物理教学中运用强化技能可以通过语言强化、练习强化、符号强化等多种方式进行。

1．语言强化法

它是教师用表扬、鼓励、批评指正等语言评论方式对学生的反应或行为做出判断和表明态度，或引导学生相互鼓励来强化学习效果的行为。语言强化有三种：口头语言强化、书面语言强化和体态语言强化。

2．练习强化法

练习强化法是通过学生练习来强化学生学习行为和学习效果。

3．符号强化法

符号强化法是指教师在课堂教学中运用醒目的符号、色彩的对比来强化教学活动。符号强化又称标志强化。

九、结束技能

结束技能是指教师结束教学任务的方式。一般来说，物理课堂教学的结束技能包括以下几种类型：

（1）归纳式。

（2）反馈式。

（3）启发式。