第3节现代信息技术与物理课程、教学的整合

一、信息技术与课程整合(Integration)的含义

1．整合的主体是课程，以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。

2．整合是有机的融合，信息技术既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。

3．整合是革命性的教学模式，它使信息技术既作为辅助教学的演示工具，又作为学生学习的认知工具、研究工具。

4．整合将以系统论的观点综合应用传统媒体与信息媒体，使两者各展所长、互为补充。

二、现代信息技术与课程整合的优势

1．信息技术与物理课程整合为新型教学结构的创设提供最理想的教学环境

现代化的教学系统包括教师、学生、教材和教学媒体四个要素。实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，即彻底改变教学系统中4个要素的地位与作用。

2．信息技术与物理课程整合是培养创新人才的有效途径

综合美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中对e-Learning（数字化学习）的多处论述，得出的关于e-Learning的完整内涵是：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。

三、信息技术与物理课程、教学整合应遵循的原则

◆要运用先进的教育思想、教学理论为指导

◆要围绕“新型教学结构”的创建这一核心

◆要运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计

◆要高度重视学科教学资源建设

◆要注意结合学科特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式

四、信息技术与物理课程整合的层面

◆“整合”预示着教学内容从封闭走向开放

◆“整合”意味着学习方式的变革

◆“整合”构造了自主探究的技术环境

◆“整合”带来课程资源的变化