第3节  物理教学设计的策略

一、物理教学设计的基本策略取向

    

二、物理教学设计的常用策略

1．有意义的接受式教学策略

理论基础：奥苏贝尔的有意义接受式学习理论。

其一般教学策略过程：

（1）在原认知结构中找到可以同化新知识的原有关知识。

（2）新旧知识的联系和同化。

（3）提出新的规律或原理。

（4）用实例来说明、检验规律，接受规律。

2. 发现式教学策略

理论基础：布鲁纳的学习理论。

其一般教学策略过程：

（1）教师提出问题，并给出一般原理和感性材料。

（2）教师创设问题情景，学生经努力后逐一解决。

（3）学生提出假说，利用直观思维提出解决方案。

（4）评价验证各种可能性，最后得出正确结论。

3. “最近发展区”与“一般发展”教学策略

理论基础：原苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区” 理论。

其教学要领包括以下两项：（1）在课堂上要有步骤、分层次地展示知识构。（2）针对学生智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应的练习题。