第6章   中学物理教学设计

一、教学目标

1.理解物理教学设计的含义；理解物理教学设计与物理备课的异同点。

2.知道确立物理教学设计原则的依据；掌握物理教学设计的原则与常用策略。

3.掌握物理教学设计的方法。

4.理解物理教学设计示例的设计思路，会编写教学设计方案。

二、教学重点

物理教学设计的原则与常用策略；物理教学设计的方法；教学设计方案的编写。

三、教学难点

教学设计方案的编写。

三、课型  

新授课

四、教学方法   

讲授法、讨论法。

五、课时安排：

6课时

六、教学过程

第1节  教学设计概述

一、教学设计的定义

教学设计是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。物理教学设计需依据物理学科特点、学生的实际情况、教学的目的要求，通过对教学过程中各种相关要素的系统分析，优化教学活动的模式，形成有序的操作流程。

二、学习教学设计的意义

可以使教学工作具有明确的指导性和自觉性，并且为教学工作提供行为的规范和具体的操作方案，是组织教学活动的依据。通过课堂教学设计可以避免盲目性，减少失误，提高教学效率，确保教学工作的质量，从而为有效地实现教学目的提供可靠的保证。

三、教学设计与备课的关系

备课的基本要求就是学习大纲，熟悉教材，了解学生，制定计划，编写教案。做到“三备”：即备教材（钻研和熟悉教材，确定教学目的和重点、备知识、备实验、备习题），备学生（分析研究学生、了解学生实际、明确教学难点），备教法（处理教材，选择教法）。

1.传统备课与物理教学设计的相同点

 (1)教学的目的性相同，两者的教学目的和教学目标都是依据教学对象和物理教学内容来确定的；(2)教学的计划性相同，两者都是对整个物理教学活动周密的计划；(3)教学的一般程序相同，两者都遵循：目的（目标）à内容à形式（策略）à小结（评价）的教学程序。

2.传统备课与物理教学设计的相异点

二者在教学活动的中心、具体教学目标的确定、教学活动的系统性、教学媒体、教学时间、教学要素的表现、教学系统的性质、测试评价和效果预测等9个方面均有较大差异。

 

传统的物理备课与中学物理教学设计相异点对照

                                                           

	传统的物理备课	中学物理教学设计
教学活动的中心	以教师为中心，起点为教   学需要	以学生为中心，起点为学生的学习需要
具体教学目标的确定	教师单独确定	教师与学生双方共同确定
教学活动的系统性	以教科书为系统，整个物   理教学活动围绕教科书转	以教与学、知识能力和情感相统一为系统，注重物理教学的整体性
教学媒体	黑板、粉笔、传统的“三   机一幕”	电脑、多媒体、网络教学等现代化教学媒体
教学时间	时间固定	尽可能因人而异
教学要素的表现	静态展示	动态展示
教学系统的性质	封闭僵化	开放、动态生成
测试评价	总结性评价，注重评价的甄别与选拔功能	形成性评价，注重评价的教育功能与激励发展功能
效果预测	按常态曲线分布，很少能达到高水平	按偏态曲线分布，大多数能达到较高的水平