第2节 教材分析的依据

一、课程目标与内容标准

 课程标准中规定的总课程目标与具体课程目标指导着教材分析的全过程。在各章节的教材分析中，总的教学目标转化成比较具体的教学目标。每一章、每一节教材要达到什么样的目标，是教材分析必须考虑而且应该首先考虑的问题。

二、物理学的知识体系

物理学的知识体系，即物理学的知识结构。只有认识物理学科总体的结构，分析中学物理教材，才能明确各部分教材内容在中学物理学知识体系中的地位和作用；才便于居高临下地深刻理解教材中各部分知识内容，以利于融会贯通，在教学中做到深入浅出；也便于从发展的观点掌握知识，避免绝对、片面地看待知识。

三、学生的认知结构特点和认识规律

教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。学生则是认识的主体。在教学过程中，知识信息作用于学生原有的认知结构，如果找到联系，则发生同化或顺应过程，这时，学生将知识信息纳入自己原有的认知结构中，使原有的认知结构发生量的或质的变化。