第3节 物理学习的类型与原理

一、物理学习的类型

1．模仿性学习

所谓模仿，乃是按照一定的榜样，做出类似的动作和行为的过程。

物理学习中的模仿学习可分为三种水平。

(1)机械模仿水平

(2)实用模仿水平

学生按自己的记忆表象，模仿教师的分析问题解决问题的思路和方法，完成自己的物理学习。这种水平是机械模仿水平发展的必然。

(3)选择模仿水平

针对具体的物理问题，学生有选择地模仿教师处理物理问题的思路与方法，完成自己的物理学习，不局限于对表象、现场进行的模仿，也可表现出某些省略。这种模仿水平是模仿中的最高层次。

2．理解性学习

所谓理解，在物理学习中，主要是从思想和感情上，懂得和接受事物间的物理因素的联系和相互的关系。

物理学习中的理解，是通过揭露事物间的联系来完成的。按所揭露联系的性质，理解可分为两种水平。

(1)表面理解水平

表面理解水平是学生物理学习中的一个必然阶段，跳过它，或停留在该水平上，都违反了学生的认识规律。

(2)深入理解水平

处于深入理解水平的学生，根据事物间内在的、本质的相互联系的理解，完成自己的物理学习活动。

3．创造性学习

物理学习中的创造性学习，指学生在独立思考的基础上进行的，与教师教的方式、内容、方法等不尽相同、是富有成效的学习活动。

二、物理学习的原理

物理学科的学习过程存在自身的规律。它们具体表现为以下四个基本原理。

1．整体原理

物理学习过程中，学生在组织学习，掌握知识，发展个性等方面所表现出的整体性处理和整体性效果，称为物理学习的整体原理。

  (1)基本学习环节的整体性

物理学习过程，一般包括预习、上课、复习、练习、总结几个基本的学习环节。这些学习环节有自己的正常序次。它们相互联系，相互制约，服务于一个整体目的。

(2)物理知识学习的整体性

物理知识学习的整体性，一方面表现在具体知识的学习上，另一方面表现在总体知识的掌握过程中。

(3)学生发展的整体性

通过学习物理，学生不仅在知识与技能、过程与方法方面得到发展，而且在情感态度与价值观方面得到发展，这就构成了学生个性的综合全面发展，从而表现出发展的整体性。

2．有序原理

在物理学习中，学生将表面杂乱无序的物理现象，据其内涵、本质和相互内在联系，变成有序的知识结构，称为物理学习的有序原理。

耗散理论告诉我们，在物理学习中，一要开放，二要交流，三要思考。

3．反馈原理

这里的反馈原理，是指物理学习中，用已实施控制作用的效果为依据，决定和修改下一步学习中的控制作用与再输出的信息。

学习物理的过程，需要正反馈也需要负反馈。正反馈将使学生的学习活动趋于加速发展，负反馈将使学生的学习趋于稳定，并在稳定中变得深刻。

最后还应指出，学习中的反馈越及时，其对学习的改进效果越大。

4．迁移原理

所谓学习过程的迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。可分为：顺向迁移和逆向迁移；正迁移与负迁移；按照迁移的内容是知识还是能力，迁移还可以分为知识迁移与能力迁移。

在物理学习中，影响迁移的因素主要的有三个：(1)已有经验的数量和质量，亦即学生认知结构及其特点。(2)新学习对象与原有知识系统和能力系统的共同性。(3)学生个体的思维发展和技能发展的水平。

三、国外影响较大的几种学习理论

1. 布鲁纳（J.S.Bruner）的发现学习理论

发现学习法的优点主要表现在：①发展学生的智力和培养学生的思维、想象和创造等能力；②在学习中探索和发现客观规律，加强学生的学习积极性、自信心和求知欲；③学会分析问题和解决问题的科学方法；④使学生加深对概念、理论和规律性知识的理解，强化记忆，灵活运用，开拓思路。

2. 加涅（Gagne, E. D.）的累积学习理论

该理论的三个观点的内容是：

（1）认知观点：新的学习一定要适合学习者的认知发展水平，因为以前的学习（知识或经验）已经发展成为认知结构（知识准备），使新输入的信息与过去的知识或经验联系，或者重新组合。

（2）指导观点：指导学生定向思维，沿着学习程序进行知识的系统化教学。

（3）学习结构层次观点：学生获得有组织、有系统的知识，要经过八个阶段的学习。

3. 布卢姆（B. S.Bloom）的掌握学习理论

布卢姆的掌握学习理论的指导思想是：教师经过努力都能大面积地提高学生的学习质量。也就是说，在课堂教学过程中教师采用最有效的教学方法，给学生以足够的时间和帮助。

4. 奥苏贝尔（D.P.Ausubel）的意义学习理论

奥苏贝尔的意义学习理论又称同化理论，是以教师讲授为主而进行学习的认识理论。该理论认为：“教师在讲授新知识时，能遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知活动的差异性。在讲授过程中善于培养和激发学生积极求知的动机，教师有目的、有计划地运用各种教学方式和方法，使学生有意义地接受知识、技能，并能灵活地运用知识、技能去解决实际问题。”

5. 建构主义的学习理论 

建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面进行说明。