第2章  物理学习心理与学习策略

一、教学目的

1．知道中学生物理学习的感知觉特点、物理知识的记忆特点、学习物理的兴趣特点，以及学习物理的思维特点和学习物理的注意特点。

2．理解物理学习思维障碍的几种不同表现类型。

3．知道物理学习的几种类型。

4．理解物理学习的4个原理。

5．了解国外影响较大的几种学习理论。

6．知道物理概念、物理规律、物理实验教学和物理问题解决过程中的学习策略。

二、教学重点

中学生物理学习的心理特点；物理学习的类型；物理学习的策略。

三、教学难点

物理学习的思维障碍分析、物理学习的原理、物理学习的策略。

四、教学方法

讲授讨论法。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第1节 中学生物理学习的心理特点

一、物理学习的感知觉特点

根据我国多位学者的研究结果表明，中学生在感知觉方面具有如下特点：

在视觉方面，初中生区别各种颜色和色度的精确度比小学生提高了6％。在听觉方面，初中生已经具有相当准确的辨别音阶的能力。15岁左右的初中生在视觉和听觉方面甚至可以超过成年人。

在知觉方面，初中生知觉的有意性和目的性都比小学生有较大提高。

但对初中生来讲，其感知过程中往往出现片面性、肤浅性和不稳定性。而高中学生在感知觉方面比初中学生更有目的性、系统性。

二、物理知识的记忆特点

所谓记忆就是学习的保持和再认、再现等，这是一种复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认、再现等。

中学生学习物理知识的记忆特点是：

1．中学生的有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显。

2．中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替。

3．中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好。

三、学习物理的兴趣特点

大多数初中学生和少数高中生处于操作兴趣阶段，而多数高中学生处于因果认识兴趣阶段。

四、学习物理的思维特点

学生的智力发展，主要表现在思维的发展上。有关研究表明，儿童至青少年期间思维的发展要经过四个阶段，而初中生(包括小学生)正处于第三阶段，即形象思维阶段，这是从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。这种思维转变在初中阶段尚未完成，直到高中才完成。

五、学习物理的注意特点

注意是贯穿于学习始终的一种心理现象。一般来说，中学生在学习物理的过程中，注意发展的规律是：无意注意→有意注意→习惯注意。